寒假學校要求各個教研組以作業冊的形式給初三年級的學生布置了寒假作業，主要內容如下表所示。
爲了讓學生的假期作業做得更有效，更高效，我專門做了一個作業安排，並在最後一節網課告知了學生。爲了保證學生完成作業的質量，我在年前和年後分兩次設置了打卡任務，要求學生把作業拍照上冊。
但是，實際上我所期待的作業完成情況很不樂觀。寒假期間1班打卡的人數只有5個人，2班只有兩個人，這兩個人最終也消失不見，最終變成了0個人。快開學的時候，我發現學生的朋友圈裏都在曬自己補作業的情形。週二，2月7日，我把2班收上來的作業冊檢查了一遍，發現只有不到10人嚴格按照老師的要求，對詞句進行了翻譯，作文進行了書寫。四分之三的學生，保持了作業的整潔性，都是空白。還有的學生乾脆不交，因爲他們壓根就沒有打印作業冊。
不難看出老師的期待和學生的實際發生了很大的偏差。而學生不做作業的理由多是家長給自己報了輔導班，每天上課，沒空寫作業。或者說寫的都是輔導班的作業。學校壓縮作業的量，就是爲了減輕學生的負擔。管不住孩子的家長，或者見不得孩子輕鬆的家長，還有那些希望孩子寒假彎道超車的家長都選擇了給孩子報班。因爲同時要應付輔導班的作業，學校佈置的作業又缺乏老師的監督，學生就能逃則逃。
這些寒假上輔導班的孩子，是否所學過的知識都鞏固了呢？是不是成績就提高了呢？恰恰相反，那些年前年後都在上輔導班的學生成績並沒有多少起色。因爲最高境界的學習是自主。這些一直被喂着喫的學生，壓根不知道自己該怎樣去喫飯。需要做什麼，一切都被輔導班安排好了，他的自主學習能力沒有得到鍛鍊，同時他的自律的習慣也沒有得到培養。一直靠他律來維持自己的學習，輔導班就如同他們前行路上的柺杖，一旦沒有了這柺杖，很多人走起路來更加跌跌撞撞。所以，輔導班的作用，對於家長來說，也是理想很豐滿，現實很骨幹。
家長深知教育的重要性，所以他們捨得投入金錢，讓孩子去享受更多的專業人士在知識方面的服務，但唯獨自己沒有時間陪伴，沒有能力或精力去教育。現在九年級有很多班的都有去上全日制的學生，學費都是3-5萬不等，甚至更高。不知道是家長對學校的不信任，還是對他們自己不信任，抑或是對孩子不信任，反正是不來學校上課了。這些上了全日制的學生，學校的課都不上了，更別提去完成學校的作業了。
55個人的班級，完全完成作業的人數不到10人，這寒假作業還有查的必要嗎？