今天是開學第一天，按照我昨天的備課計劃，兩天覆習三個話題，也就是一個單元。對於單元複習，我的計劃是這樣的：
第一步：以讀爲主，在大量輸入的基礎上，在語境中鞏固單詞和短語的用法。
第二步：挑出單詞表中的高頻詞彙進行講解和訓練，提高口語表達能力。
對於單詞表中的黑體單詞和短語，則通過當堂提問，再當堂默寫，加以強化，提高記憶效果和學生寫的能力。
第三步：重點詞組的用法也就是考點歸納，把重要單詞的用法和一些同義詞、近義詞進行詞義的區分，並在語境中學會使用。
第四步：整合教材中的對話素材，把對話內容和話題相結合，讓學生把握補全對話練習中的關聯性，注意表達的連貫性和得體的表達。
第五步：通讀教材文本，瞭解文本結構和寫作方法，並通過範文展示，讓學生知道如何去根據文本的閱讀，掌握寫作方法和寫作技巧，學會準確、得體地表達。
其中，我原計劃第一二三步在一節課完成，第四第五步一節課完成，但是今天上完第一節課，我才發現自己想多了，我昨天備的課，講四天都沒問題。
實際上，今天我連讓學生讀課文的時間都沒有，通讀了單詞以後提問，再默寫。這個過程用了一節課。詞義的辨析用了一節課。兩個班的課堂表現都不盡如人意，很多同學年前學的內容幾乎毫無印象，單詞不會讀，等於重頭學起。一個entertainment的意思，兩個班沒有一個 同學知道。我只能調整教學方案，放慢速度。
課後，我調查學生對這種複習方式和速度的看法，他們竟然不覺得慢，反而覺得挺好的。我有點無語了。
理想總是很豐滿，現實總是很骨感。但看着學生那一雙雙渴求知識，想要奮鬥的小眼神，我又倍感欣慰。這是被網課耽誤了三年的孩子，只要他們現在開始努力，一切都還來得及。我是他們的老師，只要能領着學生在課堂上有收穫、有提高、有進步，慢點又何妨？