摘錄1：
語文課本里有人文性，老師這本里書裏更要有人文性，而且老師身上的人文性對學生的影響要大於語文書裏的語文性，要激發學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，語文教學最大的成功應該在這裏。
眼睛不要只盯着語文，還要盯着人教學時，一隻眼睛盯着語文，一隻眼睛盯着人，這才叫完整的語文教學。
摘錄2：
語文和語文老師給我留下了什麼？
留下了語言，認識了近4000個漢字，積累了較爲豐富的語言材料詞彙，
留下了較好的語感，能使我不加思索的綴字成文
留下了認識和情感
留下了初步的書寫能力，閱讀包括朗讀能力和表達能力
留下了興趣和習慣。
摘錄3：
語文老師的經驗告訴了我什麼？
語文教學教的不是課文，而是語文用教材教識字教鞋子教讀書，包括朗讀教表達激發興趣，培養習慣繁瑣的分析和講解，沒有必要把3500識字量和2500會寫保住，把讀和寫抓住，一句話要把語文的根本留住。
摘錄4：
語文第10分重視朗讀，第20分重視寫字，第三特別喜歡教作文。把時間和空間留給學生，語文教學的確要少做題，多讀書，有遠見，有良知的語文老師要把學生從應試教育的智庫中解救出來。
摘錄5：
小學語文教師要有目標意識和落實意識，識字寫字讀書背誦說話作文習慣是小學語文的提大教學目標，其中最重要的是寫字讀書作文和培養良好的學習習慣。
摘錄6：語文教學就是十字教學，寫字教育學，作文教學，閱讀教學。說白了就是教學生學語言，用語言的。
摘錄7：
小學語文教學的常，常是什麼？常是不變的東西是規律。
那哪些是不變的呢？識字寫字，讀書作文激發興趣，培養習慣是不變的，至少在可預見的將來是不會變的，。
寫字的規律是描紅仿影臨帖，而且要天天描紅仿影臨帖。
教朗讀的規律是什麼？是跟我讀，讓學生聽老師讀，跟老師讀。教小學低年級必須朗讀。
教作文也有規律可循，這就是讀寫結合，讀是基礎，閱讀教學一定要多讀，包括朗讀重視語言的積累，語感的培養，同時要關注表達。