在下面兩題中選做一題：（1）根據“觀課議課的研究和發展三段”，寫一個觀課議課研究的教育敘事。（2）用“觀察自己的教學錄像—整理教學實錄—審視和討論—重新思考與設計”的思路做教學反思。
觀課議課促進思考 助力教師專業發展
寫教育敘事並不難，但是用觀課議課的研究和發展三段的理論來寫教育敘事，卻是第一次。我們首先來看看什麼觀課議課研究和發展三段？
觀課議課的研究和發展三段指的是第一段：虛——實的落實，教學假設（原經驗）——教學設計——教的內容和行爲——學的內容和行爲——學的效果。做課：教師的基於原有個體經驗的教學。
第二段：對行動反思，學的效果——學的內容和行爲——教學的內容和行爲——教學設計——教育假設（新經驗）反思中豐富、改造和完善經驗，以學論教，同伴互助，反思經驗。
第三段：新的假設（新經驗運用）——新教學設計——新的教——新的學——新效果新經驗帶來的教學改造和創新階段這裏有緘默知識和明會知識的相互轉化；個人知識和公共知識的相互促進；理論知識和實踐知識的共同增長。
基於陳老師觀課議課三段理論，來記述我的一節課。
一、做課
學校要舉行優質課比賽，一個段推選出兩名教師，這樣全校共有12名教師再進行比賽。思來想去，選擇了一篇文言文，這是我之前從來沒敢在公開課時挑戰的課型。敢於挑戰自己是促進自我成長的契機。
我選擇了《守株待兔》一課。我採用的是新網師語文研課時學到的備課理念和備課思路。先素讀文本，雖然全文只有49個字，一遍一遍讀下來，然後一字一字去分析，每一句都這樣去思考，“這句話寫了什麼，爲什麼這樣寫，多句話之間的聯繫是什麼，大概讀了五六遍之後，自己有了一個大概的思路。
我開始尋找課標，對照課標對本學段的要求，然後對照閱讀，識字等板塊，一一覈對，接下來結合《守株待兔》的文體來做縱向聯繫，像《守株待兔》是一則寓言故事，查看在這篇之前學過的故事，或者是寓言故事，看看之前學生已經學到了什麼，當然這是篇文言文，還做文言文的縱向分析。隨後，在把這篇文章和其他文章進行對照，明確每一課承擔的任務。結合人文要素，語文要素，課後習題，交流平臺中的提供的方法，詞句段中出現的典型句子。
當然不要忘了預設學生學情，結合以上分析找到本課的教學目標、本課的訓練點和學生需要提升的困難點。
板書的時候，提醒孩子們書寫，提問用在什麼時候。之後再次通讀全文，從文章首尾提煉出關鍵句。確定好教學目標後，本節課最重要的是培養孩子的朗讀能力，要讓孩子在朗讀中重塑自己。我設計了8次雅讀，還有通過問題，學生能夠悟出本文的寓意，並在生活中會應用它。
二、議課：以學論教，同伴互助，反思經驗。評課的時候，老師們指出我這節課設計很好，在學生充分親近文本，在誦讀中體悟文本。有位教師給出了建議，可不可以試試用咱們的方言來讀，說不定孩子會喜歡的。關於本課的寓意我沒有給孩子充分的體會和表達時間。以至於學生就沒有明白在回答問題：第二年，農夫在田地裏，遇到了什麼？他還會撿起來嗎？
三、再教設計
新經驗帶來的教學改造和創新經驗這是觀課議課的第三個階段。我的再教設計確實加入了方言讀和配樂誦讀環節。後來，我再教時就圍繞這三個方面來改進的。比如讓學生用家鄉方言來讀這篇文言文，學生剛開始3秒鐘竟然沒反應過來，等學生反應過來之後，竟然非常喜歡，大家都爭着搶着用方言來讀這篇文言文呢。而且還不自覺的同桌，相互比賽起來，聲音越來越大，以至於就需要老師來組織課堂秩序了。我再教之後，也獲得了新的經驗。