書目：《十萬個爲什麼》
交流問題
1. 你準備怎樣引導孩子梳理出屋內某個房間的祕密？
我們來看這本書的目錄，屋內旅行記，第一站，自來水龍頭，第二站爐子，第三站餐桌和爐竈第四站，第五站等等，一個一個站點分佈的，可以引導孩子按照站點的順序來繪製閱讀地圖，並標清楚站點的名稱。
2. 如果要帶領孩子們交流這本書，你會用上哪些閱讀教學策略？
我們先來梳理一下，語文統編教材孩子學習過哪些策略吧，猜測，提問，嘗試回答問題。當然也可以有整理，聯結，使用預習單（任務單）等策略
（推薦）的是科普類作品，首要推薦的是米·伊林的《十萬個爲什麼》。科普類作品屬於信息類的，閱讀信息類作品，必須提取信息，聯結生活，積極轉化，學習和運用的主要閱讀策略是提問和推測、聯結、確定重點以及轉化。帶着自己感興趣的問題閱讀，邊讀邊結合問題與信息進行預測，可以幫助閱讀者更好地把握要點；信息類書籍文本，真正讀懂，也需要聯結生活經驗；一般來講，閱讀信息類書籍文本，要善於確定重點，以幫助閱讀者聚焦重要信息，這就要學習確定重點的策略，如關注標題、捕捉關鍵詞等……閱讀《十萬個爲什麼》，不能只是讓學生泛泛地讀，要將閱讀策略學習和運用凸顯出來。打開這本書的目錄，根據標題，選擇自己最感興趣的篇章先閱讀，這時候就需要運用上提問和推測策略：這一篇章會告訴我什麼呢？它會不會……聯結策略同時要運用到：我對這一現象已經有怎樣的知識積累？我以前“知道”的會跟書中講的一樣嗎？翻到這一篇章，開始閱讀時，就要根據自己最想要知道的信息以及文中的小標題等，來確定重點，選擇那些地方需要細讀。閱讀過程中，提問和推測、聯結往往始終伴隨着進程，最後促成轉化——綜合評價和運用。一旦學生學會熟練運用這些閱讀策略，生活中閱讀各種信息類書籍文本，效率就會大大提高。（1）看到這本書的封面，同學們能瞭解到什麼呢？爲什麼呢？（類別、中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社）（板書）比如我們看目錄：你發現了什麼？第一站：自來水龍頭第二站：爐子第三站：餐桌和爐竈第四站：廚房鍋架第五站：碗櫃第六站：衣櫃這本書按照不同的內容進行分類，方便閱讀。每部分使用小標題，吸引讀者抓住主要內容，引發讀者的閱讀興趣。讀了目錄後想一想：你對哪個“旅行站點”感興趣？ （2）剛纔有同學說了這本書屬於科普類作品，請同學們接着想一想：爲什麼要讀科普作品？這單元的“快樂讀書吧”建議我們讀哪些科普作品？具體介紹了哪些科普作品？怎樣閱讀科普作品纔能有收穫？以上三個問題，請同學們翻開課本P33，默讀“快樂讀書吧”，找出有關的語句做上記號。每部分使用小標題，吸引讀者抓住主要內容，引發讀者的閱讀興趣。
對比策略：解中國的《十萬個爲什麼》閱讀“相信你可以讀更多”，思考：都是科普作品，我國的《十萬個爲什麼》與蘇聯作家米·伊林的《十萬個爲什麼》有什麼不同？我國的《十萬個爲什麼》不是一本書，而是一套叢書，只不過叢書的名稱是借用了蘇聯作家米·伊林的《十萬個爲什麼》的書名。我國的《十萬個爲什麼》在上世紀60年代出版，到現在已經修訂再版爲第六版了。叢書分爲三大板塊共18個分冊:第一板塊是基礎板塊:數學、物理、化學、天文、地球、生命等分冊，第二板塊是專題板塊:動物、植物、古生物、醫學、建築與交通電子與信息等分冊，第三板塊是熱點板塊:大腦與認知、海洋、能源與環境、武器與國防、航天與航空、災難與防護等分冊。全套叢書總計3438個問題。和第五版相比，第六版的內容近九成都是全新的“爲什麼”。
猜測，整理，提問策略1.步驟一：猜測，記錄關鍵詞2.步驟二：出示任務一，完成整理和提問部分。閱讀前：問題猜測閱讀中：知識整理閱讀後：學會提問3.知識整理：思考哪些內容讓你覺得驚訝？總結說明方法。喫人，食物匱乏麪包，麪糊以前的土豆珍貴，現在的土豆便宜，作比較4.提問：出示菜譜，古今對比，發現了什麼？5.策略總結：猜測，整理，提問。讀完內容要產生新問題，再次提問、探究。
學習閱讀策略： 閱讀科普作品的時候，可能會遇到一些不理解的科學術語。這時要運用在課上學過的方法，試着去理解。 讀完後還可以查一查，書中談到的一些科學問題，現在有什麼新的研究成果。
3. 我們可以從哪些角度幫助孩子們發現本書表達上的趣味性？
1.聚焦文本中精彩片段，比如
比如 ：描寫時鐘的片段：我們小時候都覺得，鐘錶是個活物件。聽到嘀嗒嘀嗒的聲音時，我們以爲，這是鐘錶小心臟跳動的聲音。打開表蓋後，看到那麼多大大小小的齒輪在運動，我們的眼睛都不夠用了。這裏面簡直就像個大工廠！那些齒輪忙忙碌碌地幹着活，就爲了讓時針和分針這兩個小懶蛋動起來。乍看上去，這倆傢伙還真不願意動彈呢!
2.聚焦對話：片段2： 恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水爲什麼能滅火？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因爲它又溼又冷。”可是煤油也又溼又冷，你倒是試試用煤油來滅火吧！不，你還是不試爲好，一試就得報火警了。你看，問題挺簡單，可是要回答它卻不那麼容易。我再給你猜十二個關於最簡單事物的謎，你願意不願意？
3.聚焦文本表達的修辭手法，比如擬人的修辭，像第
4. 如果要引導學生進行聯結，你會採用什麼樣的方式？
第一種方法：先進行新課主要內容的展示，圍繞這個知識點讓讓學生寫下幾個關鍵詞，提出與這個知識點有關的問題
引導孩子觀看的時候提出問題，用問題促使孩子進行思考（1）看到這本書的封面，同學們能瞭解到什麼呢？爲什麼呢？（類別、中文題目、英文題目、作者、譯者、圖、出版社）
（2）比如我們看目錄：你發現了什麼？第一站：自來水龍頭第二站：爐子第三站：餐桌和爐竈第四站：廚房鍋架第五站：碗櫃第六站：衣櫃這本書按照不同的內容進行分類，方便閱讀。每部分使用小標題，吸引讀者抓住主要內容，引發讀者的閱讀興趣。讀了目錄後想一想：你對哪個“旅行站點”感興趣？ （2）剛纔有同學說了這本書屬於科普類作品，請同學們接着想一想：爲什麼要讀科普作品？這單元的“快樂讀書吧”建議我們讀哪些科普作品？具體介紹了哪些科普作品？怎樣閱讀科普作品纔能有收穫？以上三個問題，請同學們翻開課本P33，默讀“快樂讀書吧”，找出有關的語句做上記號。