開學第一次課，還是2班的歌聲明顯差，聲音不整齊，狀態懶洋洋，許多人一副懶得開口的樣子。我在一旁要求、催促、指導，又是不見效。
再次提醒，學生們略略坐直一點，歌聲依然不生動。我意識到自己在這個班級所用的手段都是無用功，從去年到現在。爲什麼明明音色這麼統一的班級，唱歌勁兒這麼弱，是不是我正向的評價過少，要求過高，導致興致降低。
於是，從第二次課開始，我着重尋找閃亮點，誇張地表達自己對他們演唱的喜歡。
“開頭第一句太美，要的就是這樣悠悠的意境。”
“確實是你們班第一句唱得最好，古詩的韻味一張嘴就出來了。”
在讚美的基礎上提出新的要求。
“你們班歌聲的最大優勢就是音色統一，沒有什麼特別的聲音冒出，就是這一遍不夠的地方在於第二樂段起音就是高音，我們已經討論過這一段情緒更爲激動，從高音起唱，氣息提前做好準備，出現一個明亮的音色，這裏還是像第一段的音色演唱就沒有感染力了，來再試一遍。”
學生的精神狀態好一點了，坐正的人多起來，我在鋼伴中大聲提醒“吸氣”，第二段第一句明顯明亮有力一些，學生在努力了。
第一首古詩新唱第二節課進步明顯，我立刻又肯定了他們態度的轉變。第三次課學習第二首古詩詞歌，學生在感受階段互動較多，演唱階段聲音比第一次課清楚許多，我又讚美他們的歌聲，肯定他們的態度。並表示會在另外五個班上表揚他們2班的進步。
教育的核心是培養孩子的自我價值感，培養學習的內驅力。道理都懂，但是日常教學中往往容易用一味地“挑刺”刺激對方，希冀立刻改善。還是需要更多的鼓勵，獲得更多美好的感受，建立對學科是興趣，尤其是我們美育課程。