阅读摘抄：
《智育的真谛》
智育包括获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。
智育是在掌握知识的过程中进行的， 智育是一个很复杂的过程，它包括世界观的形成、智慧的思想方向性和创造方向性的形成，与个性的劳动、社会积极性有着紧密的联系，而个性的社会积极性又把学校内的教学教育工作跟社会生活和谐地结合在一起……
在共产主义建设时期，学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。应当再三重申:智力训练程度并不等于所获得的知识分量;问题的全部实质就在于:在人的复杂的、多方面的活动中，知识的生命是怎样进行的。
智育的最重要的途径和方法就是:生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。
无论是未来的数学家，还是未来的拖拉机手，都应当学会创造性地思考，都应当成为聪明的人。
智力训练性的核心，是建立在知识的基础之上的信念的世界观方向性。 智力训练性的意思就是，人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用自己的创造性劳动来证明、确立和捍卫某种东西的志向。
《怎样学习别的教师的经验》
学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量。
学习优秀经验，要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。
良好的阅读是取决于多种因素的:学生家庭的智力生活如何，儿童在小时候听过哪些故事，学生有没有课外阅读的习惯，教师是否注意知识和实际能力的相互关系，等等。你会得出结论:在教育工作中，没有一种结果是单靠某一项措施就能取得的--只要如此这般去做，就一定会得到这样或那样的结果。每一种结果的取得，往往都是由于几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，没有直接联系的因素决定的。
提高教育技巧--这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。
对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。 今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它做出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一。它要求我们始终以长远的眼光来看问题。
阅读感悟：
读这两节让我感觉非常的震撼，学习到底为了什么，学校教育到底能够为孩子们带来什么？41节中作者给了我们答案。学校在为学生进行智力训练，在为学生走进真实的社会生活做准备。准备灵活的思考，创造性的思考，学做一个聪明人，从而形成正确的世界观。
而在学习他人经验的过程中，抓住关键点进行有效学习至关重要。首先关注该班学生的练习本，感受学生的学习态度和学习习惯，探索该班老师的教育理念和内在信仰。
明确一个常识：任何结果都是内在积累的必然。都是有复杂的前期准备造就而成的。要想提高教育技巧首先要自己进修，向内进行自我剖析、自我教育。在学习上要坚持长期主义，持之以恒。