【這學期要教學兩個班的數學，意味着屬於個人閒暇的時間會少很多，一切可能是形色匆匆，一切可以不是形色匆匆。我需要修煉的仍然是面帶微笑、聲音柔和、深耕課堂，對學生和老師來說，都是做最好的服務者。一個班很熟悉，一個班還不熟悉，陌生的人更容易打開話匣子還是熟悉的人更容易呢？或許每個都有可以進行的地方吧。下面記錄的是新的班級，我的踐行。】
一問：認識我嗎？
基本都舉手。抽生回答：“因爲你曾給我們上過一節公開課。”
我想起來了，大約是四年級上期。我問：“還記得我上的什麼嗎？”“忘了。”
“哈哈，忘了哇，不過我也好像忘了。如果我上的那一課，你能記住，我就是神。很顯然，我還不是神，我是人。”我接過話題。
另一位學生回答：“我知道你是一位很厲害的主任。”
“啊，我厲害嗎？你感覺到了？稱呼我爲老師，更好。我朝着厲害的方向奮鬥。”
二問：請你向我提問
讓學生向我提問，一是可以互相瞭解，二是可以看見學生的思維層次。
師：思考一分鐘，想想有什麼問題要問老師的。只要不涉及隱私，都可以。我帶了5份禮物，到時會獎勵給提出好問題的學生。3份全班投票決定，2份老師選擇，你們覺得可以嗎？
生：可以。
師：我要介紹一下我的禮物，這是我寫的書，上面已經有親筆簽名哦。（學生有驚歎）我爲什麼要讓大家提問題呢？因爲我認爲用問題推進課堂是一種很好的教學方式，你能提出問題，說明你在思考，在投入，在建構。如果你能提出一些很喲價值的問題，說明你的數學思維是靈活的，是深度的。並且，提出問題並不是成績好的學生的權利。（一分鐘後。）
師：現在有問題要問的請起立。（一開始有些孩子蠢蠢欲動，左顧右盼看其他孩子。我說這個只與你自己有關。陸續起立了幾位，後來在我的鼓動下又起立了幾位，一共有10位，6位男生4位女生。）
師：因爲我們沒有寫出來，都不知道大家要提什麼問題，如果你的問題前面有學生已經提過了，你就可以坐下。我們是男生先問還是女生先問呢？（有人說女士優先）好，感謝你們的紳士風度，我們就女士優先，按照位置順序來決定。
生1：是什麼樣的動力讓你寫了這本書？
師：應該源自我對教師這份職業的熱愛吧。
生2：你教了哪些年級？有初中高中嗎？爲什麼要教數學？
師：我只教過小學，也只會教小學。要教數學的真實原因，不知道你們能不能理解。因爲我們當時教什麼基本取決於校長，或者學校缺什麼老師就教什麼。我也教過語文，教數學是因爲教師資格證上是數學，爲了匹配，就選擇一直教了數學。
生3：這學期的教學順序會和教材編排一致還是會打亂？
師：如果沒有特殊安排，一般是不會打亂教材編排順序的。即使是打亂，也不會沒有邏輯的。
生4：你最突出的成就是什麼？
師：你很關心老師的成就，就是關心老師的專業成長哦。要說我的成就，那就屬於王婆賣瓜，自賣自誇了。我覺得最大的成就應該是教了這麼多年的書，還依然保持着對教育的熱愛，像年輕人一樣的充滿活力。
生5：你要用什麼樣的方式教學？
師：這個問題，其實在前面有鋪墊。哪位同學能回答一下？
生2：是問題意識，要用問題來推動課堂。
師：對，基於你們自己的真問題進行教學，問題-思考-分享，用這樣的方式來教學。
生6：那本書裏都寫了什麼？
師：寫的是我的課堂教學故事、感受等。
生7：你在這個學校教了多少年書？
師：這個學校有11年，我就教了11年。當然，我猜你想問的是我教了多少年書。好，我1994年參加工作，大家可以算算哦。（好多學生張大嘴巴，很驚訝）是不是我的教齡比你們的年齡都大很多啊！此處應該有掌聲哦。（全班有掌聲）
生8：你最擅長教數學的哪一部分？
師：你先告訴我數學可以分爲哪些部分呢？
生8：代數、幾何
師：按照我們現在的四大板塊，我可能擅長的還是鼓勵大家學習吧。（孩子們笑）如果非要選一個，我可能比較擅長教數與代數吧。
生9：爲什麼要選擇教我們班？
師：這個問題，我開始可能說過了，因爲5班很優秀啊。（有學生補充：是學校安排的）學校安排和自己喜歡合二爲一，是不是很完美的事情呢？
生10：數學除了生活中要用，還有什麼用？
師：這個話題，大家是不是覺得有很多答案。還有這個答案，我告訴了你，還是你自己去發現了纔是答案？
生：自己發現。
師：現在請民主投票，你認爲哪個同學提出的是好問題，我們來投票。
經過投票，選出了三位：生1、生4和生10。我又選了兩位：生2和生5。
當我送上我的禮物時，收到禮物的孩子開心極了。
三問：我來問你
學生對我有一定的瞭解後，我要對他們有所瞭解。但是還不熟悉他們，只能看數據說話。我強調：沒有對錯，只有真實，更何況，我不熟悉大家，所以沒有必要用假的數據來騙我。
我問了全班以下幾個問題：
寒假裏，將老師佈置的作業用心完成的人舉手。——約10人沒有舉。
除了完成老師佈置的作業外，還學習了數學另外的知識的舉手。——結果同上。
是自己主動要求學的舉手。——基本同上，但我猜這裏面有假數據。
發自內心想要來上學的舉手。——約12人沒有舉手，這是正常的。
我每天能做到作業主動改錯的舉手。——有一半的人舉手。這說明前面的那個主動裏面，是有水分的。
因爲時間關係，我只能和他們聊這麼多。
我簡要介紹了第十冊數學書的特點：內容多、難點多、重點也多。算是給他們提個醒吧。
最後，我給每一個孩子發放了一顆棒棒糖。孩子們問：“什麼味道？”
我說：“都是甜味！”
我又說：“居然沒有人說‘謝謝’呢？”
馬上聽到很多“謝謝”。
整體下來，我感覺我自己話忒多，可能是很久沒有說話了吧。我還和孩子們調侃說：“之前的趙老師是婉約派，我呢，大家感受到了吧，是豪放派。”
願我這個豪放派，和5班的孩子相處，能發生一些有趣的溫暖的故事。
還是記錄一下15班：每個孩子我都打了照面。
和誠的最多，他的個頭已經超過我的耳朵了。我說可能到了六年級，我會仰頭看你了。
千尋姑娘坐在位置上，我讓她起立，沒有長高。
愷說他以後不要將作業拖到最後一天才做了。還要使用錯題本。
豪說他要提高作業質量。
明蕙說她在家補作業，被罵了，眼睛都哭腫了。
小宋主動和我分享寒假見聞。
有兩個孩子，依然不在狀態。我的路，以及他們自己的路，還很長。