今晚培優班上了一節作文輔導課。
首先讓學生根據上節課做的題，去觀察並分析文章的結構，掌握寫作的特點和方法。
其次，根據給材料作文，讓學生學會審題。審主題，審立意，審文體，審人稱，審時態，審要點。
第三步讓學生根據提示詞，先在左邊的“列框架，拓思維中”，先設定文章框架結構。使用總分總式。想辦法利用上所有的提示詞來表達自己的句子。
最後，加上開頭，結尾和中間過渡語，形成自己的作文。
要求寫作時控制好詞數，不得塗改，勾畫，卷面必須乾淨整潔。如果需要修改，請注意只能劃一道橫線或斜線。
但是在寫作過程中出現了兩個極端，一個是寫不夠90個詞，兩一個是寫超了詞數。劉鈺琪寫了130多詞，而範採文直接寫出了146詞的長文，比高考作文詞數還多出26詞。但是，讓我驚訝的是，範採文沒有一處語法錯誤和單詞拼寫錯誤。
其他同學作文中出現的最多的共性問題是Here is some advice 一句中，多使用了are, 源於他們對advice的不可數用法掌握不清楚。這裏我們補充了advice和suggestion的區別。另一處明顯的錯誤在於習慣舉例時such as後面要用名詞或動名詞，大多數同學用了動詞原形。
由於審題時我們把人稱界定爲第一人稱，很多同學只想到了I， 沒有想到we,但是表示建議的句子多用一般現在時，所以出現了內容上的分歧。大多數同學使用的是第一人稱I，還有的用了將來時。而我在點評作文和同學們一起修改時側重點放在了“我們如何成爲更好的自己”，所以人稱上更傾向於使用第一人稱複數，這樣以來作文裏面的主語與謂語動詞部分，都需要修改。
下課後劉鈺琪和孫彬哲提出，他們之所以使用將來時，是因爲寫作內容要求“分享你將如何變得更好？”，如果這麼去理解，自然用第一人稱，一般將來時更好，但是文章的開頭過渡部分和結尾總結部分都要修改。這樣就可以保留主體部分內容不受大影響。
一篇作文能讓學生產生人稱和時態上的誤解，這個作文還是有些不嚴密。但同學們課下的反饋，給了我一個新思路，對於這篇文章的寫法我們完全可以換一個角度來構思。
我突然對下週一的培優課充滿了期待。