關於圖式（1）
這一節裏面，再次對圖式的知識有了新的認識。
1）你的整個圖式就是你所知道的一切。在前語言和前符號水平，你的圖式就是知道該做什麼。
你知道什麼，都由你的圖式決定。這句話顯得有些絕對，但也是真實。面對一件事，你怎麼做，取決於你腦袋裏關於此次事件的一些圖式，特別是類似的行爲框架，當然，人一般會受定勢的影響。
比如，昨天我要去學校門口拿兩件私人東西，我記住是兩件。去門衛時，門衛也給了我兩件，我放到車上時，有些疑惑。後來才明白過來，門衛將工作上的一份文件給了我，那件私人物品被留在了門衛。看，我的定勢思維是兩件，拿到兩件即可；門衛的定勢思維是關於我的物品，給我兩件。
不過，明白之後，再次對自己的行爲模式進行了修正：當面查驗，仔細覈對，不可只是進行簡單的確認，比如數量上、形式上。
2）已知的圖式要比任何一次行動的實例更具一般性，意識到這一點很重要。
已經知道這樣做，然後再去做一次，已經知道這樣做的框架更具普適性。雖然每一次行動都會有差異性，但這個差異性很快會被忽視掉。上面的例子分析，雖然我會修正，但保不齊下次做這些事的時候，還是會陷入數量和形式上的確認中。
有些時候，我們卻又從一次事例中總結出自認爲是普適性的東西，這是相當有害的。可是我們很多人卻意識不到這一點。看老師們寫的經驗文章，不難發現老師們會從一個課例裏，一個學生的表現裏，總結出一條可以放之四海而皆準的上課之道來，將推理的邏輯順序弄反了。
3）一旦嬰兒建立了聯結，圖式就可以由他隨意地運用在表面上看起來不同的各種情境裏。
這是指嬰兒一旦用了某種方法後，會將這些方法運用到他認爲可以運用的地方。比如，他玩過一次乒乓球，知道它可以滾和跳，所以再遇到和乒乓球差不多的物體時，他也會去扔一下，去拍一下，或者踢一下，想用自己的力量去逼迫那些物體做出和乒乓球的反應。有時會反應一樣，有時反應不一樣，這樣的事情多了，嬰兒就會不斷豐富這些聯結。
4）遊戲、夢和模仿是兒童表徵其對世界的瞭解的三種形式——當然，語言是另外一種。
這是新知識裏的新知識，兒童表徵的三種形式居然包括：遊戲和夢。細細思考，遊戲裏也包含圖式，包含兒童對這個世界的認識和理解，這是可以說得通的。而關於夢，雖然我是一個愛做夢的人，但對於夢的解析，會聽到很多相反的觀點，也就無從考證。但是，日有所思夜有所夢，可能還是有一定的道理，夢裏的一切，也和自己認識世界有關吧。畢竟，每個人的夢都不一樣。至於模仿，和遊戲裏的一些玩法差不多，兒童的遊戲大多都是一種模仿，比如模仿大人照顧小孩、煮飯、訓人、開車等，都是兒童表徵的一種形式。
關於模仿，下一篇有更深入的解讀。
5）兒童最初的內部表徵——不經過行動的“思考”——採取了內化模仿的形式。