改卷中，一老師：庸醫怎麼還是潘金蓮啊？跟潘金蓮啥關係？
（確實沒關係，潘金蓮是《水滸傳》中的人物，庸醫陳蓮河是《朝花夕拾》中的，唯一的聯繫大約就是“蓮”這個字了。）
另一老師：有啊，潘金蓮標準的庸醫，把武大郎給治死了！
哈哈爆笑場面：笑得連改卷的紅筆都握不住了。
哎，在某些孩子的腦袋瓜裏只有成人想不到的答案。
順便說一說被衆說紛紜的語文教學，這幾年改革的力度越來越大，增加名著閱讀就是其中最英明的舉措。沒有閱讀，就沒有學生素養的真正全面提高，一切圍着分數轉的話，孩子就淪爲考試的機器了。考試製度的改革越來越注重孩子的綜合素養考查，傾向於思考的靈活性開放性。表現在閱讀上，孩子得有自己的思考與體會，引導孩子們關注生活，學會表達。七年級名著推薦《朝花夕拾》和《西遊記》：《朝花夕拾》顧名思義“早晨的花傍晚拾起來”，人到中年回憶青少年時期的事情，“多側面地反映了作者魯迅青少年時期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經過”，有點常識的人都知道，魯迅先生的文章言辭犀利，鍼砭時弊，七年級的孩子能讀懂嗎？讀，就能懂，只是懂得深淺層次不同罷了。撇開深奧，引導孩子關注身邊的生活，學會觀察和思考，學會表達自我，我想這纔是名著閱讀的最大意義。
再來說一說《西遊記》，孫悟空上天入地，無所不能，神通廣大，這已經是婦孺皆知的事，那麼在很多人的認知裏，認爲是石猴天賦異稟，生來聰明，是上天恩賜的奇技異能。其實不盡然。用心讀一讀《西遊記》第一回，石猴自仙石蹦出，確實非凡胎，但是“命”是天生的，“運”卻需要自己去改。
首先他嶄露頭角的機會是靠自己爭取的。發現水簾洞，是他第一個勇敢衝上前，越過瀑布，發現水簾洞別有洞天；成功後又提出“其人言而無信，不知其可也”，動之以情曉之以理，這才順利當上美猴王。
其二，不滿足於現狀，目光遠大。按照一般“猴”的理想，美猴王有權有名有利，可以說“猴”生圓滿。但是美猴王不樂意，眼前舒適，終究躲不過衆生輪迴，一定要尋個長生不老之術纔好。他提出這一想法的時候，他連什麼人能長生不老都不知道，還是其他猴子告訴他的，可見他也不是一切都生而知之，反而知道長生之術的猴子沒有行動去尋找，這美猴王確實是目光遠大。
第三，不畏艱辛，喫苦耐勞，迎難而上。遠涉重洋，來到南贍部州，學人話穿人衣，面對一羣追名逐利的俗人，果斷離開。拜師須菩提後，更是灑掃庭除，養花澆樹，砍柴挑水，一干就是七年，這可不是。
第四，目標明確，志向堅定。菩提祖師，發現孫悟空有慧根，打算教他一些“旁門”——“術”“流”“靜”“動”……每一種“旁門”介紹時，他都要問一問“此等能長生嗎”，換一般人，恐怕祖師肯教，就樂得不分東南西北了，可見孫悟空不一般，目標明確，執着堅定。最後菩提祖師教了他“長生訣”，正式步入修仙之道；但卻只能修得長生不老，卻不能長生不死，後來孫悟空大鬧冥府刪去生死簿上自己的名字就是證明。菩提祖師又交給他七十二變，以躲避三災“雷”“火”“風”。
僅僅是《西遊記》第一回，就藏着這麼多的智慧，孩子們若能讀透一點，就夠終生受益了。
