大概念教學目標設計可以分爲“找到提取路徑”“繪製概念地圖”和“撰寫單元目標”三大步驟。
一.找到提取路徑
自上而下提取的大概念在很大程度上是現成的，難點在於教師能否準確理解大概念，並根據學生和教學的實際情況進行細化，以及找到教學的重難點等。
1.從課程標準中提取的概念
首先，從課程標準中“課程性質與基本理念”“學科素養與課程目標”部分來提取大概念。
其次，可以從課程目標中“課程結構”和“課程內容”來提取大概念。
2.從教材分析中提取大概念
首先，可以從“單元起始處”提取大概念。“單元起始處”最爲常見的就是“單元導讀”。大部分教材都有單元導讀，而單元導讀裏有大量線索。
其次，可以從“單元結尾處”提取大概念。
最後，可以從教材的單元內容中提取大概念
3.從專家思維中提取的概念
4.通過概念派生提取大概念
二.自下而上的提取路徑
1.從生活價值的角度提取大概念
2.將知能目標向上提煉爲大概念
3.從學習難點分析中提取大概念
4.從評價標準中提取大概念
繪製概念地圖
1.確定概念焦點
2.發現上位概念
3.激活概念和案例促進理解
4.繪製概念地圖
5.修正概念地圖
撰寫概念目標
1.單元目標是預期學習結果
所謂“預期學習結果”也就是“學完了這個單元后，學生能夠獲得什麼樣的學習成果，形成何種素養。”另一方面，預期學習結果是指“學到了什麼”。
2.預期學習結果是結構化的素養目標
3.目標設計模板的構成
第一部分是素養目標。預設成果是結構化的素養目標，也就是說素養目標是一個整體性的描述，回答學了這個單元后，學生具有什麼樣的素養”這一個問題。
第二部分是單元大概念。可以分爲跨學科的和學科兩個層面的大概念。
第三部分是具體單元目標。