第九章 身體-動覺智能（65）

那麼，在兒童的早期興趣以及他們後來的發展，與最終他們在工程技術這樣當代備受重視的行業中取得的發明成就之間，存在着怎樣的聯繫呢？特萊塞·基德爾對那些發明新計算機硬件的“兒童奇才”的描述，爲我們提供了一組有趣的線索。在這些天才的發明家當中，有好幾位在兒童時期就花了大量的時間，拆卸機械物件。基德爾在描述其中的一位時說：“他實際上就像這個發明團隊裏其他任何人一樣，從4歲起就開始成爲工程師了。他喜歡玩燈具、鐘錶和收音機這樣的日常用品。大人一不在跟前，他就把這些東西拆開來。”這位未來的工程師在上高中和大學時，學習成績都不佳，直到他選修了基礎電子學的一門課時，一切才發生了改變。他回憶說：“對於這門課程我喜歡極了，我的成績也非常好。”發明計算機硬件小組的另一位成員，在學校裏曾經一直很落魄。最後，他發現自已可以把一部電話拆卸下來，說：“這可是個了不起的事情，我終於找到了可以忘記自已還有其他社會困難而潛心研究的工作。”這一類傳記性的描述表明，在動手操作能力上，組裝或拆卸設備以及最終裝配出成品的興趣，也許是工程師在發展過程中起重要作用的因素。這一類活動，也可以爲那些在其他經驗領域中缺乏興趣或技能的人，提供必要的發展天地。