冷峻面孔下最深處的柔情
——《阿長與〈山海經〉》課堂實錄及評點
執教：熊芳芳
學生：浙江永嘉橋頭中學初二年級學生
師：同學們好！
生：老師好！
師：這節課呢我們不用課件，大家享受紙墨年華，我呢就忍受我的粉筆生涯，好不好？
生（齊踊躍地）：好！
師（笑）：好，我們過一種低碳環保的生活。據說這篇文章大家已經學過了對嗎？
生（齊）：對！
師：嗯，經典值不值得重讀？
生（齊）：值得！
師：很好，因爲經典會常讀常新。那麼，我們今天就來重讀《阿長與山海經》（板書課題）。這篇文章回憶的是一個什麼樣的人？
生１：阿長。
生２：保姆阿長。
師：嗯，保姆阿長。題目寫着“阿長與山海經”，其實文章當中與阿長髮生聯繫的事物還有很多，對不對？
生：是。
師：與阿長髮生聯繫的事物，還有很多，不只是《山海經》。我們來一一梳理。
（生七嘴八舌）
師：等一等，先找到頭緒，作者最初提到的與阿長有聯繫的事物，是什麼？
一男孩：阿長喜歡切切察察。
師：很好，阿長喜歡切切察察，作者便認爲家裏的什麼事情跟阿長有聯繫？
男孩：作者家裏曾經發生過一些小風波，他認爲和阿長的這些切切察察有關係。
師：太棒了！阿長與小風波（板書: 阿長與小風波）。似乎家裏的小風波都因阿長而起，看起來阿長像個長舌婦。好，這是第一個跟阿長有聯繫的事物。接下來呢？還有哪些事物跟阿長有聯繫呢？
生：阿長的睡姿。
師：能不能也用這種並列短語的形式說？阿長與……？
（生說不出。）
師：暫時表達不出來，誰幫他？（將話筒遞向後面一女生）美女救英雄！
女孩（笑）：阿長與睡姿醜。
師：“睡姿醜”是事物嗎？阿長的睡姿直接影響到的是誰？
生：迅哥兒。
生：“我”。
師：她跟“我”在搶什麼東西？
生：牀位。
師：很好。阿長與牀位（板書：阿長與牀位）。阿長是一個保姆，是一個僕人，而魯迅是一個小少爺，是一個主人，對吧？
生：是。
師：她跟她的主人搶牀位，她霸佔了主人的牀位！好，繼續，還有，阿長與……？
生：阿長與規矩。阿長有很多規矩，除夕的時候一定要說恭喜，然後還得喫福橘。
師：很好。阿長有很多規矩，除夕的時候一定要說恭喜，然後還得喫福橘。那麼，我們不如說，阿長與福橘（板書：阿長與福橘）。因爲這是一個在作者心目中印象特別深刻的意象。繼續！
一男孩：阿長與長毛。
（生齊笑）
師（亦笑，且好奇地問）：你們爲什麼笑啊？
一女孩：阿長並沒有與長毛真正的接觸過，應該是“阿長與長毛的故事”。
師：太棒啦！“阿長與故事”！（板書：阿長與故事）阿長並沒有與長毛正面打過交道，她只是在向“我”講一個關於長毛的故事。之前，阿長也曾經向我講過很精彩的，又有點恐怖的、很刺激的……什麼故事啊？
生（齊）：美女蛇。
師：嗯，美女蛇的故事。阿長可會講故事啦！還有嗎？
生：阿長與《山海經》。
師：哦，我們剛纔說的是在阿長與《山海經》之外，她還跟哪些事物有聯繫……
一男孩：阿長與隱鼠。
師：很好。阿長與隱鼠（板書：阿長與隱鼠）。隱鼠是個什麼東西啊？
生（齊）：鼴鼠。
師：嗯，書上是這樣註釋哦，但實際上，很多資料告訴我們說不是，它是一種叫作鼷鼠的小動物，是一種特別小的家鼠。鼴鼠可能還大了一點，鼷鼠可能纔是魯迅所描述的那個小東西。這個隱鼠是魯迅在一個空房子裏發現的，他聽到裏面有“老鼠數錢”的聲音，於是就很好奇地進去找，結果發現一條蛇伏在長樑上，這隻小鼠就趴在地上，受傷了，但是奄奄一息，還有一口氣兒，他就把它救回來了，放在一個紙盒子裏，然後慢慢地這隻小鼠竟漸漸地復了原，但不逃走。於是隱鼠就成了作者的玩伴。魯迅說這隻小鼠只有拇指那麼大，它會爬到飯桌上舔碗沿兒，喫人們喫剩下的菜渣，很可愛的，魯迅非常喜歡它。那麼，阿長與隱鼠又是怎麼產生聯繫的呢？
生（竊竊私語）：踩死……
一女生：阿長是謀死隱鼠的真兇。
師：哦，爲什麼用“真兇”這個詞？可見在“真兇”以前，曾經有過什麼？
生：魯迅曾經懷疑過別人。
師：懷疑過誰？
生：大花貓。
師：魯迅是曾經懷疑過大花貓，這種懷疑是誰對他造成的誤導？
生（齊）：阿長。
師：對，阿長告訴他，是大花貓把它給吃了，是吧？所以有一陣子魯迅就很恨貓，他在很多文章中表達了仇貓情緒……
生（雜曰）：《狗·貓·鼠》。
師：對！很好，真聰明！你們讀過嗎？
生（齊）：讀過！
師：哦，同學們的閱讀面很廣。他曾經想過要去找那個大花貓爲隱鼠報仇，後來他發現真兇不是那隻貓，而是……
生（齊）：阿長！
師：阿長怎麼會謀殺了他的隱鼠呢？
一男孩：是因爲隱鼠爬到阿長的腳上，然後阿長一不小心把它甩下去踩死了。
師（笑）：同學們有沒有聽到他剛纔一會兒讀阿長（cháng），一會兒讀阿長(zhǎng)？
生（齊笑）：有。
師：應該讀什麼啊？
生（齊）：阿長（cháng）！
師：對。那阿長是不是長得很長很高啊？
生（齊）：不是。
師：那她爲什麼被人們叫作“阿長”啊？
生：因爲先前的先前，他們那裏有一個女工，那是真阿長，後來她回去了，這個阿長過來替補，因爲全家人已經叫習慣了，所以就沒有去改口了。
師：哦，這樣的，也就是說，阿長本來不是她的名字，她只是一個替代那個阿長的人。那麼，這是一個連名字都沒有的女人。她並非出於本心，而弄死了魯迅的愛物——那隻隱鼠，所以魯迅就恨上她了！當然，那是童年時候的魯迅。我們發現這篇文章當中，有幾個魯迅呢？
一男孩：六個。
師（笑）：六個？孫悟空哪？七十二變？
（男孩認真概括了童年魯迅對阿長的前後變化的不同心情。）
師：好，概括得很詳細。他所說的六個魯迅，原來是指魯迅在不同階段對阿長的不同心情和眼光。如果我們將他所說的六個魯迅再精簡一下，幾個魯迅？
生（齊）：兩個！
師：對，兩個。哪兩個？
（學生頓時議論紛紛）
一女孩：一個是童年的魯迅，一個是中年的魯迅。
師：很好，一個是童年魯迅的眼光和心情，一個是中年魯迅的眼光和心情。（板書：童年魯迅 中年魯迅）故事主人公是童年魯迅，敘事者是中年魯迅，成熟以後的魯迅回過頭來看曾經的自己和阿長，他的種種理解就像黃金一樣閃光。剛纔這位同學說得非常好，童年魯迅對阿長的情感是一直在變化的，剛纔他所說的六種心情，是你們老師給你們歸納過對不對？
生：是。
師：很好。關於這六種心情的所有事件當中，你覺得哪件事情描寫得最爲簡略呢？筆墨用得最少？
生：謀害隱鼠最少。
師：哦，寫阿長謀害隱鼠的文字最爲簡略。可是我就覺得奇怪了，人們常說，恨的感情往往比愛的感情更爲深刻，更爲持久。應該來說，這隻小隱鼠是魯迅非常喜愛的，無論阿長是有意還是無意，總之她是踩死了它。當時的魯迅因而對阿長恨到了什麼程度？看看課文是怎麼說的？
生：極嚴重地詰問，當面叫她阿長。
師：還有呢？
生：找機會爲隱鼠報仇。
師：想復仇，到這種程度了。以前的種種事情對他的影響都沒有這麼深刻，儘管長媽媽要逼着他“恭喜恭喜”然後喫福橘，儘管長媽媽會去向母親告狀，打我的小報告，但是都沒有像這一次一樣讓“我”如此的憎惡她，甚至視若仇敵。爲什麼這本來應該是童年魯迅最深刻的情感，他卻用了最簡練的筆墨輕輕帶過呢？既不像寫阿長與長毛的故事那樣濃墨重彩，也不像寫她跟他爭牀位，春節時逼他說恭喜和喫福橘那樣細膩描述呢？
一女孩：因爲魯迅並不是真的恨阿長，這篇文章是用了先抑後揚的手法，通過對比，更能突出魯迅對阿長的懷念與敬意。
師：很好，請坐。她告訴我們：魯迅寫這篇文章不是爲了表達恨，而是爲了表達懷念與敬意。而前面那些看起來是“抑”的內容，看起來是嘲笑阿長的內容，裏面有沒有“揚”的意味呢？阿長看起來什麼都不懂，規矩又多，又跟我爭牀位，又無知又迷信，甚至說女人怎麼樣就可以防備大炮……看起來是在嘲笑她的那樣的語言，裏面有沒有包含一種“揚”的情感呢？
生：有。
師：好，說一下。
生：他在說那些話的時候，裏面有懷着對阿長的敬意。
師：舉例子。
生：阿長在跟他講長毛的故事時，說女人可以防止長毛來攻城，然後作者就感到十分的驚異，於是對她有特別的敬意。
師：這個敬意，你覺得是真的有敬意？還是說當時的“我”有敬意，現在想起來挺可笑的？
生：應該是當時的敬意，然後他現在想起來還是有這樣一種味道。
師：什麼味道？
生：在懷念她的同時又有些敬佩她。
師：敬佩她能夠堵住人家的大炮？
（生齊笑）
師：他花大量的筆墨來寫阿長講長毛的故事，其中其實暗含着他對阿長的一種什麼讚賞呀？
生：會講故事。
師：很好，會講故事！他是多麼愛這樣一個會講故事的阿長啊！所以在《從百草園到三味書屋》裏面……
一男生：就有阿長講故事的內容：美女蛇的故事。
師：很好，對於一個孩子來說，阿長的故事就是一個啓蒙教育。它能夠帶給孩子什麼呢？
生：能夠帶給孩子想象的空間。
師：還可以滿足孩子的什麼啊？
生：求知的慾望。
師：好！還有呢？
生：好奇心！
師：很好！這些東西，都是別的人給不了他的，但阿長能。她會講很精彩的故事，儘管聽起來很荒謬，但是魯迅現在回憶起來，他就覺得阿長很可愛，她給他的童年帶來了好多的樂趣和豐富的色彩！好，繼續看文章，看看還有哪些地方是看起來是嘲笑、是不耐煩、是討厭，其實內心裏充滿了對阿長的愛與懷念的？
生：阿長懂許多規矩，“我”對此雖然是很不耐煩的，但是“我”現在想起來還是對她很有敬意。
師（笑）：他敬佩她懂的規矩多？她懂得好多規矩，然後顯得很博學？
生：不是，……（猶豫，不知應該如何表達）
師：好，在這個問題上，你心裏好像有想法，但不明晰。對不對？（生點頭）好，無法明晰的時候，我們可以進行比較。我們先來看看阿長的規矩吧，除夕的時候一定要“恭喜恭喜”，然後喫一點福橘，我們來看第6段：“她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時節，自然要數除夕了。辭歲之後，從長輩得到壓歲錢，紅紙包着，放在枕邊，只要過一宵，便可以隨意使用。睡在枕上，看着紅包，想到明天買來的小鼓，刀槍，泥人，糖菩薩……。然而她進來，又將一個福橘放在牀頭了。”然後，就是阿長鄭重的交待，要怎麼做怎麼做。大家有沒有讀過魯迅的《五猖會》啊？
生（齊）：讀過。
師：你們怎麼讀那麼多書啊，太了不起了！《朝花夕拾》你們整個讀完了是吧？
生：是的。
師：哦，那太棒了！《五猖會》裏面有個情節你們還記得嗎？我們要去趕廟會，大家夥兒起了個大早，一條大船已經在外面等我們了，喫的喝的也全都帶好了，正準備出發的時候，父親要“我”做什麼？
生（齊）：背書！
師：要“我”背讀了才能走，“我”在那裏背了好半天，終於背熟了，那些工人就像慶祝“我”的勝利和成功一樣把“我”舉起來，然後我們一起將船開拔去看廟會了，但魯迅的心裏怎麼樣？
生：沒有一點先前的快樂了。
師：完全沒有之前的興奮和快樂了，而且，關於那場廟會，直到現在，他的記憶清晰如昨的只是什麼？
生：父親讓“我”背書。
生：“我”不懂父親爲什麼要讓我背書。
師：非常好，父親讓“我”背書，以及“我”不懂父親爲什麼要讓我背書。太煞風景了！大家都興高采烈地要去看廟會，也就是像這篇文章的第6段中所說的“最高興的時節”，腦子裏面全是浪漫的幻想：我們要去看廟會啦，就像這裏：過年啦！明天就可以用壓歲錢去買自己喜歡的小東西啦！結果一個人突然出現，按住你，對你說：你要先幹嘛幹嘛，然後才能幹嘛幹嘛。想想這個時候，魯迅是不是也會覺得阿長像父親一樣很煞風景啊？
生（齊）：是。
師：但是爲什麼他肯原諒阿長，卻不肯原諒父親呢？
一女孩：因爲阿長的這種行爲是一種迷信的行爲，這種迷信只能說明阿長生活得很苦，所以希望得到祝福；而父親的行爲是一種古板，不懂孩子的心理。
師（問她的同桌）：你有補充嗎？
生（同桌）：我覺得魯迅對阿長的生活是感到有點憐憫的，而且阿長去世得很早，她最終也沒有得到她想要的生活，阿長之所以這樣做，其實是想讓自己過得，過得，過得……
（生齊笑）
師：阿長這樣做只是在表達她對幸福美好生活的一種……
生（同桌）：嚮往。
師：非常好。這兩位同學相互補充，給了我們一個很不錯的答案。她們說，阿長這個時候的規矩和煞風景的舉動，流露出來的是她對於美好生活的一種嚮往，是一個沒有讀過書的人對於生活的一種最樸素的願望，“我”是可以理解的，是吧？但是父親呢，是一種功利的目的和動機：你要好好讀書！將來纔能有個好前途。就像賈政對待寶玉一樣，對吧？
生（雜曰）：他也逼着寶玉讀書，考功名。
師：對，這種功利的慾望跟樸素的願望是有區別的，所以“我”可以原諒阿長在我最高興的時節，那麼煞風景地逼我說“恭喜恭喜”然後喫福橘，但是“我”似乎一直不能原諒父親逼“我”背書的那件事情。所以，在關於喫福橘的事件的敘述當中，“我”看起來的確是有許多的不耐煩，但是“我”，現在的“我”，中年的“我”，還是能夠理解她對於生活的那樣一種樸素的願望，而我們讀者也可以感受到，對吧？好，我們繼續看，還有哪些地方的描述是看起來貶抑，實際上包含了褒揚的情感的。就好像如果你是少年魯迅，結果你的保姆總是跟你爭牀位，你是不是很煩？除了煩還是煩？有沒有別的情感？
生：當時是很煩。
師：對，“我”當時的確是很煩，又拿她沒辦法，所以只能向母親告狀，是吧？
生：是。
師：母親呢，有沒有提醒過阿長？
生：有。
師：怎麼提醒的？
（生雜讀母親的話）
師：我們找一位女同學讀一下好不好？
生：好。
師：好，體會一下，母親含蓄地提醒長媽媽，又想說明白，又拉不下面子來。
（一女孩朗讀）
師：好，讀得不錯。母親關心兒子的睡眠質量，這個保姆呢，又喜歡跟他擠牀位，所以她就含蓄地提醒阿長。阿長聽懂了沒有啊？
生：沒有。
生：懂了。
師：到底是沒聽懂，還是懂卻做不到，於是乾脆裝不懂啊？
生（笑）：做不到，所以裝不懂。
師：你覺得她懂了，從什麼地方看出來？
生（齊）：她不開口。
師：哦，她不開口！其實她心裏有數對吧？
生（齊）：對！
師：除了她不開口以外，還有什麼地方讓你看出來她其實聽懂了？母親的這個話好不好懂？
生：好懂！
生：連童年的魯迅都明白了母親的意思。
師：從哪句話看出來？
生：“我也知道這意思是要她多給我一些空席”。（生重讀“也”字）
師：太棒了！他抓住了這個“也”字！“我”也聽懂了！一個小孩子都能聽懂的話，你說她能不懂嗎？她當然聽懂了，她也感覺到羞愧，可是她知道自己做不到啊。然後到了晚上，“我”“仍然看見滿牀擺着一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”。你看，這讓人討厭吧？但是中年魯迅想起這些來，什麼心情？有這樣做僕人的嗎？但是又覺得這樣的僕人未嘗不……？
生：這樣的僕人真實而親切。僕人一般都只想討好主人，好從主人那裏多得些好處，但是她就特別真，就像自己的母親一樣給他許多溫暖。
師（笑）：擠牀也是溫暖？
生：是家人之間那種溫馨的感覺。
師：就是沒有主僕之分，是吧？
生：是。
師：很好！我們就看到一個什麼樣的阿長呢？一個全無主僕概念的阿長！心思非常單純，很真實的這麼一個阿長。她並不像別的僕人那樣，爲了討好主人而處處小心翼翼，當然她也並非故意與主人作對，她只是一個很率真的人，她不會處心積慮向主人邀功請賞，那麼現在我們再回過頭來看她的“切切察察”的時候，你又如何理解，中年魯迅又如何理解呢？一個喜歡說話，說閒話，又沒有什麼心機的人，這樣的人，她其實是一種什麼樣的性格啊？
生：她敢於說真話，即使是自己主人家的事，她也沒什麼不敢說的，她很真實很單純。
師：哦，很單純，心直口快是吧？心裏有什麼就說什麼了，她不會去想會引起什麼樣的後果，她只是頭腦簡單，心直口快的一個性情中人而已，倒也未必是故意要挑起什麼矛盾，所以她並非存着什麼樣的惡意而去說三道四的。還有沒有呢？她向母親打我的小報告，對我講各種的規矩，什麼“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鑽過去的”，“倘若有人喚你的名字，萬不可答應的”，包括後面說小孩子要小心被長毛擄去的，等等，其實都反映了什麼呀？
生：我覺得這都反映了阿長很關心我，一心爲我着想。
師：非常好！其實就是一心關心他，疼愛他，生怕他哪兒不好了。她不懂分辨，也不想去分辨，反正只要聽人家說這個東西是不好的，不管真的假的，孩子啊，你就不要去碰，啊？就是這樣，一個慈母的心懷。當魯迅寫下這些記憶的時候，他心中其實一直懷着一種深厚的什麼情感？
生：懷念。
生：敬愛。
生：感激。
師：很好！還有嗎？
生：憐憫。
師：很好，從哪兒看出來？
生：課文最後說“僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。
師：很好，直到現在，“我終於不知道她的姓名，她的經歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”，這些文字裏有深刻的憐憫：她不曾擁有自己的名字，不曾擁有自己的生活，她只有一個過繼的兒子，她沒有生過孩子，她沒有做過真正意義的母親，可是，她比一個母親更懂得怎樣做母親，比一個母親更懂得如何去愛孩子。這就是魯迅在對她的同情之中又深懷敬意的重要原因。大家知道嗎，在魯迅的文章當中，很少提到誰？
生（齊）：他自己的母親。
師：對，更不要說用一整篇文章專門來紀念母親。沒有。爲什麼啊？他愛阿長，幾乎勝過愛他的母親，爲什麼啊？
生：我覺得他的母親對於他想買《山海經》這件事情不是很在意的那種，對於他生活中的一些事情都管得很嚴。但是阿長就很在意魯迅的感受。
師：好，母親對魯迅的感受並不是很在意，又管得嚴。不像阿長這樣掏心挖肺地去爲他做一切事情。而且我覺得，在魯迅的經歷當中，可能這個，你們不大會去了解他的婚姻，有人瞭解嗎？
一女孩：他有一個包辦的婚姻。
師：對，他名正言順的妻子朱安，是他的母親給他包辦的，魯迅一點都不愛朱安，所以儘管有夫妻的名分，但魯迅從來沒有碰過她。朱安也就成了一個悲劇角色，但是對於魯迅來說，又何嘗不是一種悲劇呢？因爲魯迅是一個很講道義的人，他跟很多那種多情才子是不一樣的，他儘管想要追求自己的愛情，可是朱安就是他的一種道義，一個責任，是他背後的一個永遠的傷疤。他曾經說：“這是母親給我的一份禮物，我只能把她好好供養起來。至於愛情，是我所不知道的。”出於對母親的順命，他接受了。但是等到後來遇見真心相愛的許廣平的時候，他一生都沒能給她一個名分。一生都沒有，最終都沒有。所以這是他永遠的痛。他的母親生了他，卻不懂得如何愛他，對於兒子，她給了她想要給的。但是阿長卻給了……
生（齊）：他想要的！
師：對，她給了魯迅自己想要的。所以阿長雖然沒有做過真正的母親，但是她是一個比真正的母親更像母親的母親。還有，更重要的是，我們知道“阿長”與“《山海經》”，這兩個概念放在一起啊，根本就是一種不和諧。有沒有發現？爲什麼不和諧？
生：她自己沒讀過書，不識字。
師：對，你看當阿長找到這本書，興高采烈地來告訴魯迅的時候，她是怎麼說的？
生：三哼經！
師：對，三個字就錯了幾個字啊？
生（齊）：兩個！
師：三個就錯了兩個！“阿長”跟“《山海經》”根本不搭調！她是個完全沒有文化的人，她不懂這本書是怎麼一回事，她不像“我”前面提到的遠房叔祖那麼有學問，可是叔祖又有學問又有辦法，卻不見得肯爲“我”弄這本書，“我”提都不敢跟他提，“我”不好意思逼他去尋，他是很疏懶的。一個有學問有能力幫我找到這本書的人，沒有幫我去找。“我”問其他人呢，也都不肯真實地回答“我”，所有人都不肯幫“我”，不肯理會“我”，然而這個完全“不懂”《山海經》的人，幫助了我。所以我們看，阿長和《山海經》，首先是阿長不懂《山海經》（板書：不懂）；然後，魯迅，包括我們也都會覺得，這麼一個懂都不懂的人，她是“不可能”弄到《山海經》的（板書：不可能）；甚至，她也是“不必”去弄的（板書：不必），爲什麼呀？
（學生七嘴八舌）
一男孩：因爲這不是阿長分內的事，她只需要做自己分內的事就可以了。
師：哦，作爲一個保姆，照料好小主人的生活就好了，是吧？除此以外還有其他原因嗎？
一女孩：魯迅根本就沒有跟阿長提過這回事，他完全沒有想到要讓阿長幫他找這本書。
師：很好，魯迅說，“我向來沒有和她說過”，“我知道她並非學者，說了也無益”。是阿長自己主動來問的，所以這件事情是她“自找”的麻煩，沒想到她真的給他找來了。她本來是不懂《山海經》，也不可能弄到《山海經》，而且也不必去弄這個《山海經》，但是，這個不懂、不必、不可能的人，做了一件……
生：別人有能力也不願意做，她沒能力卻將不可能變爲了可能的事。
師：非常好，所以在魯迅的心中，這件事簡直是一個奇蹟！而做到這件事的人，就幾乎是一個什麼啊？課文裏面怎麼說？
生：“她確有偉大的神力”！
師：我們用一個詞來說，魯迅現在對她簡直是敬若……
生（齊）：神靈！
師：很好！（板書：敬若神靈）而之前因着那隻隱鼠的緣故，他對她是視若……
生（齊）：仇敵！
師：對。（板書：視若仇敵）之前視若仇敵的一個人，現在他敬若神靈。就是因爲這個人，做了一件不可思議的事情，而這件不可思議的事情，背後的動力，源自什麼呢？
生：阿長對魯迅深深的愛。
師：對，母親一般的深愛。因爲愛，她願意爲他做一切的事情，我不知道大家有沒有看過類似的故事。我看到阿長，就會想到《巴黎聖母院》裏面的那個鐘樓怪人（幾個男孩在下面說“以前看過”），看過是吧，太好了，他就是一個願意爲愛絲米臘達做一切事情甚至獻上生命的人，他很醜，而且什麼也不懂，什麼也不是，他只是一個被主教撿回來養大後隨時聽命的奴隸，但是爲了保護愛絲米臘達，他開始懂得反抗主教的命令。他什麼也不懂，但是他懂得愛；他什麼也不是，但是他就是愛。還有，大家有沒有看過一部電影《剪刀手愛德華》？（沒有）愛德華是科學家研製的一個機器人，但這個作品還沒有最後完成，科學家就去世了，所以愛德華有人的思維、情感甚至智商，但雙手卻如剪刀的模樣，一個推銷化妝品的女人把他從古堡中帶回家裏，他不懂怎麼穿衣服，怎麼用餐，不懂得怎樣跟人打交道，後來他愛上了女主人的女兒，爲了這個女孩，他什麼都願意做，即使他知道那是違法的事情，也不會拒絕，他說：因爲你讓我去。在這個現實世界中，他什麼也不懂，什麼也不是，但是他懂得愛，他願意爲了自己所愛的人付出一切，全憑她差遣。你們讀過《追風箏的人》這部阿富汗小說吧？（沒有）建議你們看一看。小少爺阿米爾有一個僕人叫哈桑，兩人從小情同手足。小說中有一句話特別讓人感動：“爲你，千千萬萬遍。”這是哈桑的心聲。阿米爾曾經問過哈桑：“如果我讓你把這團泥巴喫下去，你願意喫嗎？”哈桑回答說：“如果你這樣要求，我會的。”阿長就是這樣的一個人，她會對魯迅所說的每一個字都當真，她會盡一切力量去幫他尋找他想要的，爲你，千千萬萬遍。只有這樣的人，纔有可能做到那些有能力的人也做不到的事情。你有沒有發現，阿長在魯迅的生命中，充當了很豐富的角色？她不只是一個保姆。說說看，她還像一個什麼樣的人？
生：母親。
生：老師。
師：爲什麼？
生：因爲她教了我很多東西，她是我的啓蒙老師，給我講故事。
師：激發了我童年的求知慾和好奇心，是吧？
生：是。
生：我覺得是阿長使魯迅懂得了愛。
師：很好，她是魯迅人生中的一任很稱職的老師，很優秀的老師！還有嗎？還有誰可以補充？
生：我感覺她就像是魯迅的一個死黨。在你好的時候，她會陪你一塊兒開心，你受委屈了她又會幫你去討回公道。
師：像一個死黨，很好。所以在《五猖會》中，魯迅的父親讓他背書，所有的人都無法可想，其中也有一句話說：“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救”，這說明平時阿長經常會爲陷入困境的他怎麼樣啊？
生：解圍。
師：很好，還有其他的角色嗎？
生：像姐姐一樣，阿長對他的關懷，就像姐姐對弟弟那樣。
師：哦，像姐姐一樣，他們之間並沒有長輩晚輩之間的那種生分，而是很平等很親切，是吧？好，我相信每一個人的生命當中，都有一個阿長。如果有，請你把他（她）的故事寫下來，把你的回憶和紀念寫下來。下課！
生：老師再見！
師：同學們再見！
板書
阿長與《山海經》 （不懂、不可能、不必）
阿長與小風波
阿長與牀位
阿長與福橘
阿長與故事
阿長與隱鼠
童年魯迅
中年魯迅
敬若神靈
視若仇敵