新網師課程”教育經典研讀“第三次預習作業，主題是預習第三章。
認真閱讀《教育的目的》第三章，思考以下問題，並嘗試回答：
1. 自由如何理解？訓練如何理解？二者如何有機地共存，相互促進？
2. 知識如何理解？智慧如何理解？二者如何有機地共存，相互促進？
3. 知識與智慧，自由與訓練，這兩組有機關聯之間有什麼樣的關係呢？
4. 在上次的作業中，你曾舉過一個運用“浪漫-精確-綜合”的例子，這次請你用“自由-訓練-自由”再次審視這個例子。
我將文本翻來覆去讀了好幾遍，還將導師提出的問題寫在了書上。但是一直沒有找到眉目，也就是沒有找到一個主題能夠貫通起來。後來聽了好幾遍老魏咖啡館關於這章的共讀，想要找一些靈感。我承認，聽老魏咖啡館的共讀分析，弄清了一些概念。只是，還是沒有找到主題。但交作業的日子迫在眉睫，所以那天在電腦面前坐了幾個小時後，完成了此次作業。
昨天上午，導師在羣裏@我，問我：是不是上週很忙，沒有讀書？
我一下就意識到我的那篇作業出了問題，還是大問題。但我只能硬着頭皮回答：“讀偏了吧。”導師回覆我：“看不着書裏內容的影子，可能是不是外來的助解有點多了，蓋住了主題。”我只能調侃自己說：“讀得太開了！”
導師給我的作業評語是：
單論作業本身的話，是非常優秀的作業，理論梳理與融通，課例的分析，都做得很到位，只是作爲這門課程的預習作業，不足之處在於看不着書裏的內容，外來的註解有點多了，蓋住了主題。
作業評分是8.0分。
前面兩次都是9分以上，這次得到了8分，算是給我一個提醒。這個提醒是什麼呢？先說說自己對預習作業的認識吧。
因爲自己也身爲作業批閱員，對於那些能將相關知識打通的人，一直是我最欽佩的對象。也就是說，這份作業不止步於此本書的學習，允許往前走幾米遠，融匯貫通，提升一些層次，我將之作爲了我的作業追求。而那些，僅僅停留在書中知識的作業，感覺就是“照本宣科”似的，沒有多大提升。所以，在寫這份作業的時候，一開始我是有思考的：
前面3道題似乎用3張圖或表格就能敘述清楚，大段文字的敘述，如果還是基於圖片或表給內容，不還是說的一回事嗎？於是，除了在老魏咖啡館反覆聽共讀之外，我又加入了一些我能尋到的可引用的資源。
從一開始，我似乎在追求一種八面玲瓏的作業。當然，也不是說沒有書裏的影子，可能只是書裏的影子少了，可能佔30%左右吧。再次審視自己的作業，發現的確是外來註解太多，將之相關的都放進去，反而成了“四不像”。
我的開篇如下：
在常人眼裏：自由和訓練，似乎是一對矛盾體。很多人都覺得自由可能跟環境有關，跟自己的努力爭取有關，自由和訓練是對立的關係。同時，大部分人也有這樣的觀點：知識=智慧，高分高學歷的人就是高智慧的人。所以，我們可以在生活中看見這兩類人：爲了自己的所謂的自由選擇躺平的人，也有讓學生不斷通過灌輸式訓練獲得高分就萬事大吉的教師和家長。通過閱讀《教育的目的》第三章，也許能對上述問題產生一定的糾偏。
回溯第三次預習作業，我明白：一切的“八面玲瓏”其實並不“玲瓏”，因爲失去了根基，失去了根本。所以，下次作業還是從根本書籍裏找到作業的“魂”吧。