向名师学习，促专业成长
朱永新教授在《给教师的信》一书中讲到教师专业成长的三个途径:读专业书籍，听名师授课，进行专业写作。
有幸再次参加宝鸡市2023年城乡教师共同体名师引领活动。两天的听课、反思、听名师点评、与名师对话，真的是受益匪浅。
每一次参加这样的专业引领活动，我都倍加珍惜。因为作为一名乡村教师，聆听名师授课的机会很少，能与名师对话或得到现场指导答疑解惑更是难得。所以两天的培训学习中，我认真聆听，认真记录，认真反思，提出问题，及时向名师请教，同时梳理名师课堂的每一个闪光点，思考专家提出的每一条课堂不足，每一处提升点，每一个细节的处理，每一个语文同仁的观点，这些思考都是促进我专业成长的方向。
作为一个语文教师，如果能及时将自己的反思和感悟记录下来无疑会是对自我的一种提升。下面我将这两天的收获与思考做以总结。
两天听了六节示范课，每天上午由省市级教学能手为代表的中青年教师分别授课。前两节为同课异构，第三节为青年教师展示课。纵观这六节课，真的是精彩纷呈，各具特色，各有千秋。
名师具备扎实深厚的教学功底。都说台上一分钟，台下十年功。名师之所以为名师，是因为他们有着扎实的专业基本功和深厚的理论基础，有着娴熟的课堂架构能力和高超的教学艺术以及独特的个人魅力。他们每个人都有自己的教学特色，有富有激情的朗诵，有巧妙的追问艺术，有教学活动的有效搭建，有精巧美观的板书设计，每一堂课都有许多值得我学习的地方。名师的课像一面面镜子照出了自己的不足，所谓“见贤思齐”。
1.精研教材是上好一节课的基本保证。从这六节课的教学设计来看，他们对于教材的研读，教学助学资料的研读，教学重难点的把握都是很到位的 。如果一个教师没有吃透教材，没有认真备课，没有精心设计教学环节，那么教师的教和学生的学就无法做到有效衔接。诸如我们经常遇到的前松后紧、拖堂、重难点探究蜻蜓点水、教学目标达成度不高等等，这些问题就会经常出现。所以说精研教材是上好课的基础。
2.教学内容的选定要有依据。王荣生教授在《阅读教学教什么》中提到关于阅读教学内容的选定问题 。他认为教学内容的选定一要依据文体，二要依据学情。陕西省语文名师田玲老师作为此次活动的特邀专家在课后点评时提到的关于课型的上法，其实就是在指导我们要根据文体选择教学内容，确定教学目标。而陈仓初中的杨婧老师在讲授《土地的誓言》这篇自读课文时，就很好地抓住了自读课型及抒情散文的特征，确定了以品析语言和体会情感为重点的教学内容；而李书香老师则依据《蒹葭》作为诗歌的文体特点，确定了以诗歌的结构、用词、意象为主的教学重点。因此，依体而教，依体确定我们教学的内容和目标，才能更好地体现阅读教学的要诀。
3.教学目标的设定要理性。我们常常在教学过程中会遇到前松后紧或重难点探究不到位或课堂时间控制不当的问题，究其原因，大多是因为教学目标的设计不够理性，目标太多，贪求面面俱到，却导致教学目标达成度不高浮光掠影。田玲老师在给这几堂的建议中，有三节课她都提到了关于某个环节可以删掉的建议。比如李刚老师在教授《蒹葭》一文时，设计了七个活动，因为活动过多，导致重点部分探究意象和表现手法时有点以讲代学，所以田老师认为活动六可以取舍。其实，在一节公开课中授课者本人觉得出彩的地方有时却恰恰是需要取舍的地方，因为有时我们为了追求一种设计的独特和高大上就往往失去了理性，忽视了教学环节设计的合理和目标达成的有效性。所以，一堂课的教学目标要精而少，这样才能有时间有效果地达成目标，做到一课一得。
4.搭建有效的课堂活动。教学目标的达成需要我们搭建不同的课堂活动。这些活动的设计是语文教师课堂智慧的体现。语文教学的活动可以有朗读活动、人物品析活动、语言赏析活动、微写作活动等等。麻老师的配乐诵读、视频情景教学活动的设计就很好地把教师教的活动转换成学生学的活动，学生在配乐的欣赏中去把握朗诵的语气和节奏，春风化雨般的达到了诵读环节的目的。杨老师在语言赏析环节，设计了“读好誓言，读好土地”的活动，同时让学生在教师改写与原文的对比中去体会用词的巧妙和作用，并适时地从词性、标点、修辞手法、情感、句式等多方面引导学生进行语言的品析，可谓有的放矢，方法巧妙，活动搭建指向明确，效果很好。再比如两位老师的微写作活动的搭建，将语言品析的深化和情感态度价值观的渗透有机结合，可谓一箭双雕。
5.教学的切入点要巧妙。不同的文章就有不同的切入点，不同的教师对于同一篇文章的切入点也会有所不同。阅读教学的切入点体现了我们教学设计的智慧。麻老师从艾青的《我爱这土地》很自然地切入到《土地的誓言》，在情感的突破和意象的铺排上搭建了桥梁。杨老师则从自读课文的批注入手让学生找准了本文的切入点:作者发出的土地的誓言。然后从誓言入手搭建品析语言活动，水到渠成，效果很好。李书香老师则抓住《蒹葭》的音乐美创造情境配乐朗诵，引起学生情感的共鸣。可见，一堂好课它的每一个环节都非常重要，巧妙的切入会很快地将学生带入课堂，激发学生学习的兴趣，随之而来的便是课堂的主动性和积极性。
6.提问的指向要明确。语文课堂上，追问是常见的教学方式。但是有时候我们一个问题出来后，课堂沉默，学生凝然，其中原因之一就是我们教师的提问指向不明，学生没有听清楚教师问题的指向，不知如何回答。所以，语文教师要不断锤炼自己的语言，课堂发问要指向清楚，角度和方向尽量与课后题或中考题发问的角度一致，这样学生就会在阅读教学的过程中学会答题的方法。
7.课堂点评要精准。课堂教师对学生的评及时价可以更好地助推学生参与课堂的积极性，也可以有效地引导和点拨学生的思维。但是我们会经常听到课堂上这样的评价:你回答得真好!不错!加油！田玲老师认为这样的评价不够具体和精准。教师对于学生课堂表现的评价应该注意从多角度去入手，譬如学生的用词、思考的方向、方法的引导等让评价真正起到评价的目的。比如学生读得好，好在读准了字音还是读出了情感，要明确。所以，我们在平时的教学中要有意识地提高课堂评价的精准性。
8.板书是课堂教学内容的灵魂。精美的板书设计是一堂好课的必需。教师在黑板上所呈现的设计是课堂的精华，是对教学内容的高度概括，是学生获得直观感受的参照，是一堂课的灵魂。所以教师要注意课堂板书的设计和呈现，并且板书要与课堂生成同时进行，且不可整节课最后再为了板书而板书。
9.注重细节是一堂好课的必要因素。诸如课件中只能出现问题，尽量不要出现答案；情感态度价值观教育要适度适可适时；环节设置要有指向和必要性；学过的文章教师要立足学情去设计教学目标；板书呈现要完整完美；指导朗读目标要具体化，注意读的次数与效果的关系；教学目标要兼顾单元整体目标和具体文本的目标统一；课件设计内容文字颜色变化要有目的性；诗歌教学教师诗意的总结很重要；自读文章要引导学生关注批注和助学资料；每单元要尽量设计单元整体教学方案……
总之，这次培训学习，让我在聆听中思考，在思考中领悟，在领悟中重新审视自己的语文教学。学无止境，向名师学习，促专业成长，我会一直在路上!
