陽春三月，春暖花開，送教的馬婷婷老師和我們雙中的張玉琳老師分別上了《驛路梨花》。
馬婷婷老師開啓了一場尋花之旅，她由自然界的梨花，引導學生尋找課文中的梨花；由梨花開滿枝頭，到白色的梨花花瓣輕輕地飄落，讓學生體會其中的美麗、浪漫、溫馨和美好。
馬婷婷老師接着又從虛寫的梨花開始，讓學生尋找茅屋真正的主人，分別看一看他們都爲茅屋做了些什麼。
這堂課上的比較新穎，由梨花入手，由景到人突破。再者啓發學生比較好，一步步啓發學生，讓學生自己回答出來。
張玉琳老師由梨花圖片引出教學目標，通過閱讀概括主要內容，提出了以下幾個問題：圍繞小茅屋做了哪些事？整篇文章由哪幾個小故事組成？這些小故事由一個什麼問題串在一起？讓學生探尋茅屋的主人是誰，探尋人物的精神。
張玉琳老師的課聽說讀寫都比較紮實，尤其是課堂寫作練習，讓人耳目一新，學生訓練有素。
但課文內容分析比較簡單，因爲學生馬上能答，學生都會的教學內容應該刪掉，假如把課堂寫作爲重點，教學內容就更加充實有趣了。
郭永君老師的《核舟記》課堂輕鬆愉快，學生評價以及演出都非常積極，激發學生的語文興趣做得非常好。學生上臺模仿核舟人物的動作與神態，表演比較好，但孩子們坐在講臺上太低，後面的學生看不到。另外對學生回答的問題沒有及時準確的評判，可能讓學生似是而非。
孫豔雲老師的《核舟記》夯實了字詞基礎，但課堂趣味性稍顯不足。
田玲老師微講座時說：“以讀促寫，以寫代讀，讀寫結合，是學習語文的好方法。”通過本次培訓，我對文本研讀有了進一步的認識，我們要認真鑽研教材，深入思考，才能真正達到課堂高效的目標。