这个学期班级里有一位特别的学生，课堂上他总爱仰着脸，鼻孔冲人。似乎心中总有难以熄灭的怒火，嘴巴里时刻想要表达自己的不满。打过几次交到，发现他总是说着不沾边的事情。“老师，下一节体育课上不上？”“老师，我的作业本丢了。”四年级的语文课堂上，每每举手都是这样的问题，肯定于他感悟表达的同时，我又陷入到了困境。总不能这样老师耽误大家的课程学习时间吧。于是乎，对于他的举手也会可以的忽略。可你看他的反应吧，没等老师同意便自顾自的说开了，想说什么就说什么。
课下，和他做了交流，达成共识：课堂上举手经过老师的同意再讲话。在刻意练习的过程中，从刚开始的让他接受到同意的信号再提问，到故意让他等上一两分钟，再同意他说话。一切进展的很顺利，可是，去年十月份突如而来的疫情停课，让练习中断。
网课期间，三班联播，他的无纪律性再度显现。直播课上随意发送的刷屏信息，班群里该说的、不该说的也讲作业信息淹没了。面对这样的状况，几次与家长联系，到结果一如既往。
下学期开学，学校调查班级学生的心理状况。他的小手再度举起，表示自己经常感觉闷闷不乐，对于母亲对弟弟的态度很不满。觉得妈妈揹着他给弟弟买玩具，弟弟总是不给他分享玩具很不开心。引导他来感受弟弟给他的生活带来的快乐，结果他说自己只能感受到一点点。
面对这样的情况，私底下与他的妈妈联系。结果课堂上，他继续用鼻孔对着我，从嘴里挤出一句话：“老师，你是不是告我状了，我都听到了，我耳朵灵着呢。”我听后沉默不语，继续做自己的事。下课，他又到我耳边重复同样的话。侧面了解到，他曾经在班里就是属于行为怪异的人群，课堂上躺在地上拉不起来，老师一说就不愿意。
出于对他的担忧，晚上又特意与他的妈妈联系，询问他的情况，妈妈说了各种理由，来为孩子解释，他是因为心情不好才这样的。听后感觉很无奈，不过只要孩子挺好的就好。
渐渐的，课前敲桌子扰乱大家的学习；数学课上，老师讲着课便旁若无人的举起面板吃了起来；英语课上，甚至肆无忌惮的把鞋子脱掉。作为班主任，我该拿他怎么办？一次次的不追究，换来的是一次次的变本加厉。
课下与其他老师讨论，认为他应该是缺乏关注，乞求关爱。可是，关爱给了他，他接收到的却是我们的懦弱。偶尔一次的冲突，让我找准了时机，寻到了问题的症结。
“老师，吕泽晟和袁林洋打起来了。”我循声快步往教室外面走去。只见吕同学怒目圆睁，气喘吁吁，袁同学梨花带雨，委屈不已。等待两人平静，询问缘由。“吕泽晟，怎么了，你先说说吧。”“郭帅帅踢我了，袁林洋让郭帅帅踢我了。”吕同学气的咬牙切齿，怒吼道。顿时脸部青筋暴起，口水乱叫，那叉腰的姿势横极了。“那袁林洋，你来说说什么情况？”“我没有让郭帅帅打他，我们都是在那儿玩的。”袁同学莫名其妙，委屈不已。“郭帅帅，就踢吕泽晟了没有？”“踢了。”“是不是袁林洋让你踢的？”“不是。”问题瞬间清晰，原来是一场乌龙。很明显袁同学很无辜。“那郭帅帅踢你了，你打算怎么办？”哐——狠狠地一脚踢在了郭帅帅的身上，我们都有愣在了原地。他的猛力一脚着实让人意想不到，到郭同学的欣然接受，也让事情归于平静。袁同学也表示都是玩的，没什么事，可是吕同学无缘无故的把别人打了一顿，情绪控制力上需要趁机提升。
于是，遣散围观者与他攀谈：“你看，你生气了，就可以不分青红皂白的把别人揍一顿。那我要是生气了是不是也可以打你一顿。”“你打我我也打你。”“你说的什么呀？”我惊讶的追问，期待他会闭嘴。谁知“老师，你打我我为什么不能打你？”脱口而出。瞬间，我意识到自己不能再给他讲理了。我好好跟你讲道理，你这是公然藐视权威呀。
果断与家长联系，请家长带回反省。你且看他对待妈妈的态度，当妈妈拉他来给我道歉时，他甩开妈妈的胳膊，道歉时依然鼻孔冲人。小小的动作里，我已经看到了妈妈在孩子面前的无力。当妈妈询问孩子如何处理时，我果断打断，明确此事由不得孩子做主。
最终，在与家长的沟通中，家长清晰的看到自己的问题所在——溺爱、放纵。也表明态度，愿意与学校合作，共同帮助孩子提高纪律性。于是，家长带领孩子回家反省一天，让他意识到自己错误的严重性。结果第二天上午还没到一天，家长有让孩子来了。明确规则，家长又将孩子接走。孩子整个过程配合度很高，家长回家也没有责骂，孩子也主动打电话给我道歉，明白应该尊敬师长，自己对我们好的人的重要性。未来需持续练习，强化行为习惯。