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在好講師升值營收到一位老師的提問：
“小六老師，我看了一篇文章，後面講到如何去對待犟脾氣的孩子。
這裏有3點，我想把這些內容也作爲我的知識點記錄下來，但是這樣去記就很難。
是不是就可以把這3點整理成一個簡易模型？”
我打開了她給我發的公衆號文章片段，她想要加工的片段是這樣的：
“對待太犟的孩子，更應該用心去接納，去看見。
身爲父母，我們可以試着這樣做：
第一，無傷大雅的要求，減少爭論。
很多時候，我們與孩子之間的犟，都是爲了證明自己是對的。
但是實際上，哪有那麼多對錯呢？
有時候孩子的要求真的很簡單，有時候只要我們稍微放棄自戀，就能達到和解。
沒有必要跟孩子爭一個輸贏，贏了孩子，不如贏得孩子。
第二，聽見孩子背後的吶喊。
他們在爭論的背後，是因爲有說不出的需求。
就比如不願意穿秋褲的，他們只不過是在爭奪自己生活的一點點主動權。
他們冷不冷不重要，重要的是他們要奪取這部分權利。
要聽見孩子真實的聲音，看見孩子真實的需求。
第三，越犟的孩子，越需要認可。
多給那個倔強的孩子一些認可吧，他們的內心積壓在太多的委屈。
一次次地不被理解，變成了他們一點一滴的憤憤不平。
也許，只需要一次，父母一次的低頭與看見，就能夠讓孩子熱淚盈眶。
孩子都是順毛驢，他們需要的，不過就是多被摸摸頭。
孩子還在跟你犟，是因爲他們相信能夠從你這裏得到認可。這份倔強的背後，都是可愛與期待。
別辜負孩子的可愛，別辜負孩子的期待。”
怎麼把這個片段變成自己可以用來做分享的知識呢？
2
在好講師升值營的課程裏，有一個關鍵能力就是知識的加工能力。
我們簡稱它爲“易建聯嗎模型”。
什麼是易建聯模型呢？
- 易，製造意外。
指的是要給這個知識點找到讓聽衆感興趣的提問和場景，常見的手法有：趨利，避害和好奇； - 簡，就是簡化。
指的是信息片段往往內容冗長，需要做一些簡化的動作，方便學員的大腦記憶。
常見的動作有：簡化，圖解和模型。 - 聯，就是聯結。
指的是要想讓學員理解這個知識點，我們需要讓這個新知識和舊經驗關聯在一起。
常見的動作有：舉例子，打比方，講故事等等
因爲這篇文章中已經在開場給設置了趨利避害的內容，在解釋自己觀點的時候，也用到了很多接地氣的案例。
所以，我們加工這個知識點的重心放在簡化上面。
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具體怎麼簡單化呢？
第一步，從信息片段中提取出關鍵詞：
- 減少爭論
- 給孩子主動權
-
讓孩子得到認可
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如果再大白話一點，你會怎麼說？
比如我們可以再簡單一點：
- 管住嘴：減少爭論
- 放開手：給孩子主動權
-
多關心：讓孩子得到認可
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還沒結束，接下來我們要考慮，作爲家長，如果在聽完課之後，如果要去行動，哪些是容易做到的？哪些是難做到的？
我們可以把這三個動作用圈層或者階梯表達出來：
比如我們的講師同學coco老師覺得，表達關心最容易做到，放手和閉嘴要慢慢習慣。
這一步的動作，目的是讓家長清楚知道，最容易做的是什麼。
如果下一次遇到孩子犟的場景，TA至少可以優先做一個動作是什麼。
5.
接下來我們對比一下加工的效果：
從一開始的文字信息，到最後變成一個圖解模型：
6.
有了自己加工好的知識點，那接下里在講解的時候，原來的文章中的素材是否可以繼續用呢？
當然可以。
其實這篇文章，作者用了不少的素材了，
所以我們也可以在“簡化+圖解”之後，把這些素材整理出來，爲我們所用：
金句，案例，故事··· ···
這些都是可以直接拿來用的，你只要不照着念，這些素材都可以用自己的話說一遍。
END.