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在好講師的社羣裏，我一直鼓勵大家多從生活中尋找素材，加工成自己的內容。
今天羣裏的靜姐發了一個她在武漢協和醫院拍到的一個有趣的畫面：
“幾天去醫院看望病人，發現牆上這套貼牌，這是所有可能出現的風險。針對不同病人，在牀頭貼上不同的風險提示牌。
當時只覺得很特別，原來病人有這麼多風險，但不知道是用來提醒病人還是護士的？也沒有馬上想到怎麼用，這樣的素材是否還有用？”
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這個怎麼用呢？
我回復她：
我想到了如果做私教，可以給“貼牌”告訴對方從我“專家”的視角；
接下陪跑的過程中，你可能會遇到什麼風險和坑
從“因材施教”變成可視化的“因材貼牌”。
靜姐：是自己先列出有多少坑，讓對方去選擇嗎？
小六：對，看看對方是否意識到了自己的“潛在風險”。
靜姐：幫他補充後是否針對這些坑再去排列優先級？
小六：你可以根據坑的多少，來判斷他的“護理級別”。
你看，從生活中觀察到一個有趣的畫面到應用到自己的專業上，就是這樣。
那這個過程是怎麼做到的呢？
3
接下來我試着拆解剛纔哪個過程，看看中間發生了什麼。
其實中間發生了3個步驟，我把這三個步驟叫瓦坎達。
哇-是留意在你的工作和生活中，引起你注意的一些畫面
看-是看是什麼引起了我的注意？這裏我會用到一個拆解框架：流程（用來做什麼）-載體（用的什麼材料）-理念（符合哪些理論）
達-是指我可以借鑑第二步的拆解，達成我自己的目標嗎？
4
我們拿靜姐的素材來試試“瓦坎達”。
第一步，哇！靜姐在探望病人的時候注意到一個很有意思的畫面：病牀頭前的卡片。
她把圖片發到了好講師羣，接下來小六我跳出來，做第二步的“看”的拆解：
流程-這樣的卡片可以幫助團隊服務用戶的時候，讓所有接觸用戶的同事都能知道用戶的關鍵信息
載體-這種卡片是用磁鐵亞克力做的
理念-這是一種用戶思維，讓用戶知道“我們在關注TA”
最後一步：達
我們討論了哪些講師服務場景可以借鑑這個思路。
你看，簡單三步，就可以源源不斷的從生活中學習，獲得靈感和素材。
5
這裏要提醒你的是，瓦坎達這個模型是我現場整理出來的。
那怎麼可以做到這麼快的輸出呢？
兩位老師驚訝於了我的“快”，是因爲我沒有讓大家看到我的“慢”。
我之所以可以快速把“瓦坎達”3個生活觀察的步驟拼出來，是因爲生活觀察我之前已經嘗試過做一些技能分享，只是之前的版本過於複雜，步驟多，執行起來難度大；
另外我能找到關鍵動作“看”的3個方法：看流程，看載體，看理念。是因爲上週我剛好學過教練技術的課程。
在引導技術中，我的授課老師Dolly老師會引導我們去拆解教學活動，用的拆解框架就是“流程-載體-人本”
我覺得這個觀察的框架特別棒，於是借鑑過來
本來最後一個動作不是達，而是怎麼做
爲什麼從“怎麼做”想到了“達”呢？
其實是因爲我過去幾年一直在追隨一位臺灣的老師，學習他的“學思達”的教育理念
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這篇文章本來是想告訴你如何做生活觀察，從生活中學習。
但其實是想告訴你，講師的基本功是什麼。
是隨時隨地觀察，是跨界遷移，還有複用。
你此時在看的這篇文章本身也是一次複用的過程，做一件事，產出多樣可以反覆使用的成果。
觀察，遷移，複用··· ···
這是我希望你能從好講師社羣帶走的東西，這也是我每天都在羣裏做給你們看的動作。
END.