開學了，可孩子的學習問題依然是心腹大患。這些年來，吵也吵了，打也打了，可孩子壓根油鹽不進。平時挺聰明伶俐、能說會道的孩子，可一說學習，那心情就沉到了谷底。
鄰居小趙就遇到了這樣的問題。夫妻兩人上學階段雖然不是出類拔萃，起碼各科成績都能跟得上，可兒子卻從一年級開始，就表現出學習上的問題：一個字都對着讀了N多遍了，還是記不住；那拼音總是寫得歪歪扭扭上下顛倒；認字很艱難，讀書當然磕磕絆絆，寫字呢，橫七豎八不說，連抄都能抄錯；語文別提了，文字理解力跟不上，那數學什麼的當然也很難好起來。
“笨”“豬腦”“不操心”都是掛在嘴上的口頭禪了，可又有什麼用呢？
以上種種，有可能是一種特殊的語言障礙——讀寫障礙。
今天我國首部《心理健康藍皮書》發佈，讀寫障礙赫然在冊，成爲亟待百姓瞭解的心理問題。據耶魯大學研究，大概有十分之一的人會有各種程度的讀寫障礙，它屬於較爲常見的語言學習障礙。但嚴重的情況，就是我們所謂的頑固性“差生”，直接導致學業失敗。
讀寫障礙，也叫讀寫困難，是一種2004年已被國際認定的學習障礙。它並非我們通常認爲的是孩子不專心或者智力低下，而是中樞神經系統失常所致。
中樞神經系統的問題啊，看見了吧，難怪打罵上板凳都沒作用！這可能是一種你聽也沒聽說過的殘疾！這些孩子，很多時候並非他們不想努力，不想專注，而是不可能！
他們很容易自卑，因爲在學習的年齡，他們是徹頭徹尾的失敗者，老師很難待見，家長痛心疾首。他們的未來一片渺茫，社會也好，學校也好，家庭也好，早點認識到問題的存在，才能更好地幫助他們走出陰影，重新踏上成長的征途。
首先，呼籲社會早日建立完善科學的非營利性的心理鑑定輔導機構，甚至設立專門的機構，以便這些孩子的特殊問題早發現，早採取措施。
其次，家長在教育孩子事，應具備更多的心理學知識，懂得遇到問題要尋求專業幫助。在家裏，生氣惱怒，根本無助於孩子的成長。
學校的義務是發現孩子的問題，與家長社會及時溝通，並改變分數至上的教育策略，對孩子進行有目的的心理疏導，給予他們更多的關愛，如果孩子無法學出成績，至少要盡力幫助他們成爲心理健康積極向上的人。
看過一個國外的實例：那個有讀寫障礙的孩子，小學時發現後就被送到特殊機構，利用特殊的軟件技術，最終克服種種困難，成功把自己的故事記錄下來，成爲一名職業作家。
我不知道這是不是真實可信。但我相信，明確自己的問題所在後，及時揚長避短，就能發揮出人的巨大潛能。注意力失調，可以用專門儀器特殊方法加以穩定；學習障礙，可以發展其他特長，以優勢帶動劣勢，最終也許也會有意想不到的收穫。
但這些，需要整個社會的愛心熱心和耐心，也需要孩子自身的配合與向上的動力。
最後說一句——有的孩子聰明機靈卻學習不好，他可能存在讀寫障礙。請給予他更多的關愛和幫助！
