01
一年一度的高考剛剛結束，很多家長卻一刻也不敢鬆懈，開始滿世界打聽——什麼學校比較有競爭力，哪個專業將來好就業？
這讓我想起了前一段時間，作家溫言在自己的公衆號上，講述的一個海外留學生的經歷。
這個學生是溫言親戚家的孩子，她從小看着長大的。
這是個天才少年，曾就讀於某大學少年辦班，本科畢業後去了美國一個常青藤學校讀博。
今年，因爲種種原因，讀不下去了。
想要轉讀人工智能專業，難度很大。因爲沒有計算機基礎，就不可能申請到獎學金，需要父母賣掉房子，才能支撐這一大筆開支。
回國或者留美國就業，也行不通。從小到大，天才少年除了學習成績好， 情商幾乎爲零，對外面的世界也一無所知。
父母問他，有什麼打算，他只有一句話，“我無所謂，看你們。”
少年班，常青藤學校，博士……這是很多人眼裏的“人生巔峯”。而在這樣“人生贏家”的光環下，天才少年的身後，幾乎都是生活的死衚衕。
問題到底出在哪裏？如果好的成績，好的學校，好的專業，都沒法保證孩子有一個好的未來，那麼，到底是什麼，決定着孩子的明天？
《寫給父母的未來之書——抓住0-7歲關鍵期培養一生的優勢》這本書，能夠爲我們解開迷惑。
《寫給父母的未來之書》的作者是，以郝景芳和王立銘兩位博士爲代表的 “童行學院”教研團隊。
郝景芳是大家熟知的科幻作家，代表作《北京摺疊》曾斬獲第74界世界科幻大獎“雨果獎”。 郝景芳從大女兒出生以來，將大量的精力投入到了兒童教育研究。
王立銘，神經生物學家，美國加州理工學院博士，浙江大學生命科學研究院教授。王立銘是個科普達人，同時也致力於用專業科學的方法教養孩子。
“童行學院”是郝景芳創立的兒童教育機構，試圖通過線上線下的課程實踐，探索中國兒童的通識教育之路。
《寫給父母的未來之書》告訴我們，只有做好學齡前的通識教育，讓孩子擁有良好的底層能力，孩子才能在未來掌控自己的人生。
這本書用科學的前瞻眼光，爲家長們指出了面向未來的教育的3個要點：
第一，從科技發展的趨勢展望，未來是什麼樣子？未來需要什麼樣的人才？
第二，從腦科學的角度分析，0-7歲的家庭教育爲什麼如此重要？
第三，從家長的實操層面討論，0-7歲孩子的家庭教育要如何開展？
02
教育要面向未來，絕不能用過去和現在的眼光，去規劃孩子將來的人生。
爲了孩子的明天未雨綢繆，是每個爲人父母者最大的心願和責任。但是，如果我們試圖在專業學科和知識技術上爲孩子提早佈局，註定是一場徒勞。
比如，當年炙手可熱的珠算技能，如今早就成了“老黃曆”。算盤成了老古董，珠算成了“文化遺產”，它的實用性已經消失殆盡。
科學技術的發展日新月異，從嚴格意義上講，現在已知的具體知識和技能，都會和珠算技能的命運一樣。
知識技術更新迭代的速度太快，未來幾乎不可能被準確預測，我們現在唯一能確定的大趨勢就是，人工智能的浪潮。
在人工智能時代生存，需要具備3大核心能力是：與人工智能相處的能力、與人相處的能力、超越人工智能的能力。
一、人工智能相處的能力——理解人工智能、操作人工智能、改進和發展人工智能等等。
以目前在“人工智能技術”基礎上研發的無人駕駛汽車爲例，與人工智能相處的能力，有3個層面的含義。
簡單層面的，是可以操縱汽車，安全行駛到目的地；
再進一步的，比如，操作系統升級，複雜路況設置等等，
更有技術含量的，比如，無人駕駛車的研發和生產等等。
人工智能程序的基礎是，語言閱讀表達和數理邏輯思維。同時，智能時代，知識技術更新飛快，這對我們的自學能力也提出了很高的要求。
二、與人相處的能力——人際交流溝通能力。
在很長的一段時間內，人與人之間的溝通協作、精神交流、情感陪伴，這些都是不能被機器取代的。
三、超越人工智能的能力——人工智能不具備的世界觀和創造力。
世界觀，是我們對整個世界以及人與世界關係的總的看法和根本觀點。
IBM的人工智能“沃森”，被輸入了維基百科的多學科知識，也在知識競賽中打敗了人類選手，但是，如果你問沃森，未來需要什麼樣的人，它一定回答不上來。
因爲世界觀，不是碎片化知識點的堆積，而是對大量知識的分析、歸類、總結、理解、提煉、昇華，最後產生出新的觀點。
創造力，是生成有意義的新事物的能力，一方面要理解舊事物，另一方面要想像新事物。
創造的過程有點像烹飪，不是把所有的食材堆放在一起就可以了，火候的大小、烹飪器皿的選擇、佐料的先後順序，等等，很多的因素，共同決定了最後菜餚的成色。
世界觀和創造力，都是跨學科的綜合思考能力，不能被標準化、數據化，所以人工智能對此無能爲力。
90年前，著名學者梁啓超在一次面對青年學生的公開演講中說，做學問的終極目的，是爲了做人。學習做人，除了要學知識，還要養成獨立的判斷能力、正確的世界觀，以及優秀的品德意志。
90多年前梁啓超的結論，和如今我們面向未來的展望，是不謀而合的。
而那個讀常青藤名校的天才少年，除了成績好，這些做人的本事，他一樣也沒有。他的無路可走，其實是必然結果。
所以，無論過去，現在，還是未來，無論是追求個人幸福，還是立志改造世界，最後都要回到人本身，要求我們有做人最基本的底層能力。
一個人的立身之本，就是一個人的底層能力，或者也可以稱之爲綜合素質，是由5個方面組成的：閱讀能力、數理邏輯思考力、溝通社交能力、遠大的世界觀、蓬勃的創造力。
03
決定一個人的底層能力，往往不是學校教育，而是家庭教育，尤其是0-7歲時的家庭教育。
一、0-7歲是學習的關鍵時期
現代腦科學研究表明，0-7歲是孩子大腦發育黃金時期，也是學習的關鍵階段。
0-2歲時孩子大腦發展最快的時期，腦重量從成人大腦的15%左右增加到80%，2歲時孩子的神經細胞突觸數量已經超過成年人。
3歲時，孩子的腦神經結構已經和成年人相同。到六七歲的時候，孩子的大腦已經相當於成年人的90%。
大腦的發育包含兩個過程，大腦神經細胞的增加，還有大腦神經細胞的突觸增多。
大腦神經細胞的突觸，就是大腦細胞與細胞之間的連接。大腦神經細胞通過“突觸”，交換信息。
我們學習知識、積累經驗智慧，反應在腦部活動中，就是大腦神經細胞突觸的生長和修剪。常用的連接，會被不斷地被重複強化，不常用的，就會遺忘丟失。
這就是“用進廢退”的道理。就好比在森林裏走路，經常走的地方，自然就成了路，就算原來是康莊大道，沒有人走，時間長了，也就荒費了。
孩子幼年時期的所有學習，不僅學到了知識，更是對腦神經結構的深刻改變，對孩子的一生影響重大。
二、0-7歲的啓蒙教育，最好的方式是家庭教育
0-7歲的學齡前兒童不適合去培訓班接受課堂教育，一方面是因爲情感因素，另一方面，也是由他們自身的身心特點決定的。
人工智能之父馬文·明斯基在《情感依戀》裏寫到，依戀學習，是人類學習過程中，最獨特，也最奇妙的特點。
依戀，是每個人與生俱來的一種情感關係。依戀是人類適應生存的一個重要手段，孩子的依戀對象，就是孩子內心安全感的來源。
小孩子會特別信任依戀父母，會把來自父母的信息，賦予特別高的權重。他們認爲，，父母說的話特別重要，都是真的，即使父母不再身邊，也要按照父母的要求說話做事。
同時，孩子在7歲以前，大腦前額葉皮質發育不成熟，具體的表現就是，自我控制能力弱，注意力不能長期集中，思維發散。
這個時候讓孩子接受課堂教育，事倍功半，不僅效率低下，還容易讓孩子對“學習”、“課堂”產生牴觸情緒。
孩子的早期教育，由爸爸媽媽親自上陣，纔是最合適的，而且，要在生活中學習，在遊戲中學習，在不知不覺中，增長見識，鍛鍊能力。
04
爲了全面提升孩子的未來競爭力，家長要帶着孩子去做3件最重要事情：多讀書，多交流、多體驗。
一、多讀書
童書中描繪的故事和場景，可以直接和真實的生活對應起來，這是從“玩”到“學”的無縫對接。
從閱讀中學習，尤其是用講故事的方式學習，是讓孩子在“玩”中“學”，孩子不僅不會抗拒，還會樂在其中，記得更牢。
親子共讀的好處是顯而易見的，可以幫助孩子培養閱讀興趣，養成閱讀習慣，還可以豐富孩子的詞彙，讓孩子熟悉多方面的知識。
同時，大量的閱讀能夠讓孩子儘早熟悉書面符號和具體意向的對應關係，這種理解能力，是以後學習能力的關鍵。
英國哲學家培根在《論讀書》中寫到，“讀書足以怡情，足以賦採，足以長才”。讀書的好處概括起來就是，全面提升一個人的綜合素養。
二、多交流
科學研究表明，有意義的對話，能夠極大地促進孩子的智力發育。因爲對話涉及大腦的很多功能，譬如，接受信息，處理信息、理解與表達等等，是大腦學習思考的重要方式。
有意義的對話，是指父母和孩子要在對等的位置上，相互表達自己的思想。有意義的對話有4個要點，承認、傾聽、提問和回答。
承認和傾聽，就是要尊重孩子的喜好，鼓勵孩子自由表達，不急着打斷、糾正、評判。
比如，孩子回來說不想上幼兒園了，彆着急批評他不愛學習，先蹲下來，抱抱他，接着再問問他，是不是幼兒園發生了什麼不愉快？然後靜下心來，聽孩子仔細說。
鼓勵孩子提問，可以幫助孩子養成思考和表達的習慣，這是一個人創造力的基礎。
對於孩子提問的回答，最重要的不是答案是否正確，而是要讓孩子熟悉，尋找答案的過程。
我們可以帶着孩子查閱資料，上網搜索，通過分析、總結、歸納，最後找到答案。也可以帶領孩子做實驗，通過觀察、推理，求證，最後得出結論。
這個過程是對孩子科學思維、獨立的思考能力和創造能力最好的鍛鍊。
而且，父母和子女之間的情感交流越多，親子關係就越親密，孩子的安全感就越高。
孩子和父母的日常互動，父親和母親的相處模式，也都是孩子理解親密關係的“範本”。
這些“情商軟實力”，是孩子未來幸福與否的決定因素。
龍應臺曾經在和2歲的兒子交流時，發出感慨——啊，他的名字叫做人。
孩子再小，也是一個獨立的個體，他既有溝通交流的生存需求和情感需求，也需要在這種互動中學習和成長。
三、多體驗
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所有的知識，都要放到實際場景中，去理解，去內化。
有條件的家庭，可以多帶孩子出門旅行。一個人見的世界大了，心胸和氣量自然就廣闊了。
在旅行的過程中，孩子既可以親眼欣賞不同的自然風貌，又可以體會不同地域的文化和風俗，一路走一路學，既輕鬆又高效。
如果時間精力有限，沒法去遠處旅行，父母依然可以引導孩子，在日常的生活中，多觀察，多思考。
比如，通過小區裏的植物生長變化，體會四季更替，並且通過閱讀描寫四季的文學作品，去感知文字對美的表現手法。這樣的學習過程，一定比課堂教學更生動，也更有收穫。
正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡”。
05
無論任何時代，一個人最核心的競爭力，從來都不靠“好學校”、“好專業”的光環，也不是他所掌握的具體知識或者技能，而是那些最基礎最底層的能力：學習能力、思考能力、創造能力、溝通能力等等。
《寫給父母的未來之書——抓住0-7歲關鍵期培養一生優勢》這本書裏，既有對現實的冷靜觀察，也有對未來的客觀分析，還有大量的科學育兒技巧以及實操案例，可以幫助家長們更好地引導孩子，養成習慣，提升能力，爲未來打好基礎。
“3歲看大，7歲看老”，看的不是孩子的模樣，而是父母養育孩子的方式。
未來不可預測，我們卻可以用良好的通識教育，全面提升孩子的綜合素養，賦予孩子擁抱未來的信心和能力。