持續更新，把與教育有關的金句分享出來，提醒自己，不忘初心。
童年的任務不是向外延展，又是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來纔有可能處理好自己和世界的關係，在人生事務中獲得主動權。這纔是培養競爭力的正確順序和邏輯。
人的一生有一個半童年：一個童年在自己小時候，而半個童年在自己孩子的小時候。
少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。
在童年的時期，孩子學習有他同年齡、同性別孩子的行爲。社會化是改變自身的行爲，與同一社會類別中其他成員的行爲相適應的過程。
童年時代是生命在不斷再生過程中的一個階段，人類就是在這種不斷再生過程中永遠生存下去的。
孩子不斷需要關愛和照顧，就好像有一個杯子，不斷需要蓄水。當孩子餓了、累了、寂寞、傷心時，他就需要有人照顧、撫慰，就好像他那個水杯空了，需要加水一樣。孩子的父母或者其他照料者，就是那個大蓄水池。
如果你認爲教育的成本太高，試試看無知的代價。
一個人只能爲別人引路，不能代替他們走路。
當孩子沒有懼怕與拘束時，他們並無侵略性。沒有懼怕和焦慮感的孩子，也不太會搶奪，排隊不會加塞，不會鑽空子，表現總是很平和。
教育是當你忘記了所學的一切之後所存存活下來的那一部分。
如果我們把自己的環境背景傳遞給孩子，就會使他和我們的限制永遠延續下去。惟有了解我們自己的限制，而且由此解脫，我們纔會有根本的改變。倘若我們自己仍在限制之中，卻討論着什麼纔是正確的教育，這是毫無益處的。
學習就像一段旅程。旅程的起點是學習者現在的地方，終點是在學習上的成功。重點不僅是讓學習者獲取一堆知識，而是讓他們能夠充分運用這些知識，提高自身能力，以便能做到哪些在學習前無法做到的事情。
教育的目的是讓學生擺脫現實的奴役，而非適應現實。
我們必須要停止去用孩子在十八歲時的成就來定義成功，這種思維會毀了孩子在他們二、三十，四、五十成功的能力。
我們做着相同的事，過着相同的生活，然後做着相同的夢。我想也許我們已經沒有什麼夢了。我們想讓我們的孩子成功，但是卻要他們繳出武器，繳出他們的童年力量。
玩是一件非常嚴肅的事情，是人爲之人的本質。它超越了文化。戰爭、法律、體育、詩歌，這些人類最根本性的活動，都多多少少根源於“玩”。
大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子，如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛。我們將早就一批年紀輕輕的博士和老態龍鍾的兒童。
人腦像一個求知慾很強的學生，對經驗有着超乎大家想象的反應。如果你每天都讓大腦學數學，它就會越來越擅長數學。如果你讓它憂慮，它就會越來越憂慮。如果你讓它專注，它就會越來越專注。
人的學習收到情境的制約或促進。你要學習的東西將實際應用在什麼情境中，那麼你就應該在什麼樣的情境中學習這些東西。
與其去限制孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書，不如陪伴他們一起閱讀這些書，並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種書都有適合孩子閱讀的地方，只要避免他們接觸到不良內容的書籍就可以。
有了自由，孩子們就會選擇自己感興趣的東西，因爲有興趣，他就會反覆做，就變得專注；在長久的專注中，他逐漸感知並把握了事物的規律，把握了事物的規律，他就願意遵守它，就有了自我控制力。
獎勵通常使人感覺受控，而我們在自主權減少的情況下往往會畏縮不前。