關於水的有趣的小實驗和知識小百科——積小流以成江海
在分享之後，爲了能讓孩子們更深刻的感受到水的變化需要的條件，以及水的三態變化，能給我們的生活帶來的便利，我們又帶着孩子們一起做了關於水的變化的條件的對照實驗等。
對照實驗中通過和孩子們一起討論，做出假設，溫度會影響水的狀態，將水承呈在小碗裏，分成四組進行實驗：冰箱冷凍放一個，保鮮放一個，室外陽光下放一個，室內常溫的地方放一個。讓孩子們觀察水的變化，並進行記錄。孩子們從中感受到，溫度高低影響水的形態變化，溫度低（低於0攝氏度）水就會結冰，溫度高（超過0攝氏度）就不會結冰，空氣中的氣態的小水珠遇到剛從冰箱裏面拿出來的冷小碗，就會液化變成液體。通過觀察常溫下和太陽地下的小碗，瞭解溫度越高，水就會變成水蒸氣蒸發的越快。
在體驗水的蒸發實驗和做冰糕的活動中，通過給孩子們胳膊上噴上水，讓孩子們感受水蒸發吸熱的過程，瞭解生活中夏天可以把水潑在地面上和弄到胳膊上來進行降溫，並引導幼兒通過扇扇子，把水盛在一個小碗裏和撒到地上和撒到外面太陽地下，感知影響水蒸發快慢的因素有哪些（溫度、液體的表面積，液體表面商法的空氣流動的速度）。通過冰鎮冷飲店中製作冰糕，品嚐冰糕，讓孩子們更加深刻的感受到，水的三態變化應用對我們生活的意義。
我們還一起觀看了視頻，瞭解夏天下雨爲什麼會打雷，爲什麼有時候下雨會出現彩虹？等自然知識。
孩子們在感受自然，親自探究、調查中獲得了豐碩的知識。
節約用水·保護自然·關注天氣變化——關於環境的教育。
朱莉·M.戴維斯提出對於環境和可持續的早期教育，應注重三個不同層面的教育。
一是在環境中的教育，即自然環境就是學習的媒介。如對大自然的研究，如探祕小水滴活動中通過讓幼兒玩水、下雨打傘出去感受雨等活動。讓兒童與大自然“親密接觸”的過程中，獲得經驗，培養兒童的好奇心、同理心以及對大自然的熱愛。
二是關於環境的教育，包括鼓勵兒童認識自然系統的功能之類的內容，例如水的循環（雨從哪裏來，爲什麼水坑會乾涸），幫助幼兒欣賞並重視自然世界的複雜性以及人和自然系統的相互關聯。
三是爲了環境的教育，包括對有關社會和環境方面的做法進行分析與批判，例如大氣的污染導致酸雨，在這種批判之後，還要合作解決問題並採取行動，讓兒童瞭解更多社會和環境方面的可持續性策略。
因此，在前兩個教育層面之後，於是，我們通過引導幼兒發現和調查水的作用，感知我們生活中離不開水，並瞭解目前水源的情況，引發幼兒產生保護水資源、保護自然環境。否則危害（酸雨的形成、人們缺水渴死）就會降臨到我們自己頭上。
活動中我們通過引導幼兒瞭解，繪畫、宣傳，鞏固幼兒認識，激發幼兒實際行動中（如，喝水接多少喝多少，洗手之後趕緊關上水龍頭，水的多次利用等）的主動性。並在此過程中啓發幼兒關注天氣，擔當天氣小播報員，每天更換日期和天氣信息，及建議人們穿衣，引導幼兒對自然的持續關注，體驗與日常生活的聯繫。
因此，課程中的大自然不是僅僅給兒童以知識和經驗，不只是兒童認識和感知的對象，也是我們生活的背景和生存的依靠。大自然的任何改變都將影響人類的生活，人類的生活方式和行爲習慣也將影響大自然，最終又反過來影響人類。