從幼兒園進入小學是幼兒一個重要的轉折點，是兒童主體重新適應外界環境變化的時期。爲了幫助大班下學期的幼兒從心理、生理、能力等方面儘快地適應即將到來的小學生活，我們開展了 《我要上小學》。
1.瞭解幼兒興趣和困惑
幼兒是課程的主體，幼兒的現實生活乃是課程的依據。主題初，我們通過討論、表格調查、個別溝通等方式瞭解幼兒對於上小學感興趣的內容，孩子們通過繪畫表徵將自己的疑問和困惑表現了出來，我想知道小學要學什麼? 小學幾點下課? 小學要幾點去上學? 小學有幾個班？上小學找不到自己班的路怎麼辦，寫不完作業怎麼辦？沒有小朋友和我一起玩怎麼辦···經整理與歸納，發現幼兒通常存在人際關係、學習方式、行爲規範、期望水平、學習環境等幾個方面方面困惑。於是針對各方面的內容，我們立足本班幼兒發展水平，設計了多樣化的學習形式，豐富幼兒主題體驗，讓幼兒在不同的形式中，調動其探索的積極性及學習的主動性，對小學充滿期待。
2.參觀體驗
《幼兒園教育指導綱要（試行）》（下文簡稱《綱要》）中指出：“應充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”教育資源是學前教育有效實施的重要保障，適宜的教育資源能夠保證各類活動的順利開展，以有效促進幼兒的良好發展。在我們幼兒園附近就分佈着兩所小學，這一資源爲幼兒的經驗獲得提供了實踐的機會。我們親自帶領幼兒到附近的青島中學和青島實驗小學進行了參觀，孩子們直觀的感受了小學的美和大，瞭解了校園的外觀、機構和陳列設施。
由於疫情，外圍的參觀不足以滿足幼兒對小學生活的好奇，我們又聯繫了青島實驗的老師爲幼兒組織了一場“雲參觀”活動，組織幼兒觀看內部陳列，小學生生活等，感受了小學校園的氛圍，發現新現象，產生新問題。
3.模擬課堂
參觀小學的活動中，幼兒發現小學的上課方式生活方式等與幼兒園的不同。於是，爲了滿足幼兒對小學生活的體驗，活動區中我們創設了小課堂、小食堂、彩虹文具店等區域，讓幼兒在模擬小學生活的同時，熟悉、適應小學生活，解決問題。如瞭解小學作息，模擬上下課，瞭解課程設計，只有大體有哪些課程，學習整理書包、系紅領巾、瞭解課堂規則、養成良好學習習慣等。比如會和幼兒一起討論活動區小課堂中小朋友都可以做些什麼？老師和同學分別都可以怎麼做，如小老師會模仿教師，糾正幼兒握筆姿勢，定時上下課，設置課程，強調坐姿、常規等，學生要養成在娃娃家中早睡早期，完成作業，上課認真聽講，下課整理好書包等好習慣。娃娃家的爸爸和媽媽要帶幼兒挑選玩具，爲孩子做早飯，送寶貝上下學等，也可以在去文具店或者小食堂上班，一人分飾多角···模擬選購學具的過程中，幼兒，幼兒在選購中既積累了準備學具，合理地購買自己喜歡的文具的經驗，同時又學會了理性購物。
