大班幼兒即將上小學，實現時間上的自主管理能夠爲日後良好的學習習慣打下良好的基礎。但是大班幼兒隨着年齡的增加，經驗越來越豐富，語言表達能力加強，好奇心增強等，反而就會出現一些如，站隊、換鞋時講話拖拉，做事不專心磨蹭，作息不規律，不遵守集體規則等問題。面對班級幼兒出現時間管理上的問題，我們開展了以下活動。
1.認識時間，體驗時間的寶貴
在《生活中的數字》主題中，我們和幼兒一起認識了鐘錶、認識了時間，瞭解了一些時間的奧祕。並通過繪本讓幼兒樹立時間的觀念，感受時間的寶貴。如繪本《金老爺買鍾》讓幼兒會知道時間是不可以保存的，它不會因爲某件事和某個人而留下來，時間過去了，就不會再回來；通過《我不是拖拉大王》，讓幼兒明白自己平時哪些事情時拖拉的表現，並初步感知了拖拉的危害。通過《管理好時間就能贏》系類繪本，讓幼兒從守時、計劃、目標、專注、行動、主次6各維度瞭解管理好時間，高效不拖拉的方法。
2.“我不是拖拉大王”排行榜
在分享完繪本後，我提問：“你們想當拖拉大王嗎？”、“誰是我們班的拖拉大王呀？”讓幼兒回想自己是否有過拖拉的經歷，有的幼兒都表示自己不想當拖拉大王，自己不是拖拉大王，也有的孩子說“xxx是拖拉大王，每次都得別人提醒”被說的小朋友也表示很不服氣，表示自己並沒有拖拉。於是，爲了直觀並且公正的瞭解班級裏拖拉的小朋友，我們設計了一個拖拉大王的記錄榜，以此來提醒和記錄每個小朋友的拖拉記錄。
爲了小組間相互幫助和提醒，通過討論、商量，孩子們一致決定按照學號分成4組比較公平，因爲這樣每個組的人數就會一樣多。並且，爲了辨認，每個孩子寫上了自己的名字、學號或者代表自己的圖案，便於值日生或其他的小朋友的監督管理。由於榜單公示，誰拖拉，拖拉幾次都會被記錄，大家又都不喜歡被別人叫“拖拉大王”。因此，孩子們都比較在意，也開始關注自己到底有沒有這些行爲。但是都是教師口頭提醒，孩子們也沒有記錄的意識，拖拉的小朋友並沒有自我約束和管理，也沒有相互約束和管理的意識，因此，拖拉的小朋友被提醒拖拉卻依舊沒有很大的改善。只有一個小朋友因爲總是喜歡上課的時候和小朋友打鬧，耽誤大家上課的時間，被記上了一次後，有意識的開始注意自己的行爲，而且也開始在意事事爭最先。
站隊拖拉的小朋友依舊拖拉講話，因爲只有口頭的提醒，並沒有實質性的記錄。因此，在每次的排隊，換衣服、換鞋等環節，增加了倒計時時間控制，並且計時結束後用時間相機進行拍照記錄，在有空的時候進行集體反饋，提供充分的證據記錄。開始時由老師進行統一標記，後來就由小朋友自己給自己標記，讓幼兒勇於面對自己的缺點並進行改正，由每天的小值日生進行監督、管理，如有的被畫上的小朋友會偷偷擦掉自己之前的標記，還有的不願意給自己記錄的，就由當天的小值日生負責記錄。通過記錄排行榜，慢慢的也多了這樣一些聲音，“老師，不睡覺算拖拉嗎”，“我今天要快一點，我不要當拖拉大王了”，“cX是我們班最好的小朋友，她也被記上了啊”，“我現在可不是拖拉大王了”，“快快快，老師慢一點計時”，“哈哈哈，我不是最後一個，GG是拖拉大王”····
通過具體的時間我們逐步引導幼兒分析瞭解，哪些行爲算拖拉，爲什麼？如忘記關櫥門算拖拉，因爲來回跑，集體都要等他，而且長此以往會浪費自己幹很多事的時間，時間都浪費在找東西，走路上了。
後面我們也將持續關注，並同幼兒討論拖拉包括的事項，及時間管理的好方法。
3.計時比賽，體驗1分鐘可以做的事情
幼兒的思維具體形象，需要藉助具體的事物進行親身體驗，才能獲得一定的經驗。而幼兒時間管理品質的養成也是要以直接感知爲基礎的，需要在具體可操作的場景或遊戲中，去直接感知時間的流逝、時間的意義，才能夠認識到時間的寶貴。如，在活動區中的計時比賽中，幼兒通過計時比賽，感知專心、技巧、技能等影響比賽結果的因素，感知時間的流逝其實很快。挑戰1分鐘換鞋，感知1分鐘其實很快。
4.有限時間內任務累計集粘貼
在同樣的時間內，通過佈置多項任務，幼兒完成進行累計蓋章，換粘貼的方式，鍛鍊幼兒有限時間內專心做事的習慣。
5.有效規劃時間。
我們會引導幼兒合理規劃時間，嘗試制定晚間計劃和週末計劃。我們也將同幼兒討論每天的任務完成是否作爲拖拉的標誌，如每天忘記帶東西，今日事情明日做，都視作拖拉的行爲，我們將記錄在拖拉大王排行榜當中，以此激發幼兒的任務完成意識和守時意識。
當然，時間管理是循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要持續地進行行爲的強化，以具體的實踐活動去固化自己的行爲，在一種自我反思、自我評價的回溯過程中，自然而然地內化成自身經驗，達到品質的內化。接下來的過程中我們也將深入探索，家園合作培養幼兒良好的時間管理能力。