秋日晚霞映古城，豫派名师谱华章
——2020年中原名师工作室联盟研修活动纪实
郑美玲中原名师工作室
2020年10月17-18日，迎着秋日晚霞，河南省中原名师工作室的12位主持人先后抵达商丘古城，携手2020年中原名师初中语文联盟研修，再谱豫派名师华章。
参加本次研修活动的还有河南省教研室副主任、中原名师工程负责人丁武营、商丘市教研室主任王桂书、睢阳区教体局局长丁峰、商丘市基础教研室语文教研员王霞、睢阳区教研中心语文教研员张维秀以及来自各个工作室的省名师、省骨干教师培育对象共200多人。
开幕式由张维秀老师主持，睢阳区教体局局长丁峰对与会专家、学员表示热烈欢迎，寄予诚挚祝愿，并向大家推介古城历史、文化，详细介绍睢阳区教育发展的现状，预祝研修活动圆满成功。接着，商丘市基础教研室主任王桂书介绍了商丘名师培养情况、工作成绩以及未来发展的方向，他鼓励大家积极进取，真正取得自身的专业成长。省基础教研室副主任、中原名师工程负责人丁武营高屋建瓴，从育人、课程、评价三个方面为参会教师们指明了方向。丁主任指出：名师们要从立志、笃行、明方向做起，要站得高，看得远，看得全，要有大课程理念，特别是要立足课标、教材，并鼓励教师在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教学方法，形成自己的教育教学风格与特色。
01
上午，研修活动的大幕徐徐拉开，中原名师郑美玲的示范课《如何写出一篇规范的议论文》精彩纷呈，与会者皆呼实用高效。课堂上，郑老师首先引导学生明白“论证思路清晰、中心论点突出、论据论证有力”的文章才是规范的议论文。接着，从“思悟”的五个环节逐渐推进：引思促悟（自学、自思、自解、自悟）——助思扶悟（反馈、展思、指导）——促思助悟（问题、机会、时间、过程）——反思明悟（学生反思、归纳）——展思馈悟（悟是思的结果,思是悟的过程,思是达悟的主要途径）。总之，郑老师以学生的基础为起点，循循善诱，理性思辨，层层推进，学生从沉闷变积极，从模糊到明晰，议论文的写作方法呼之欲出，高超的课堂驾驭能力尽显，教学目标水到渠成。
最后，郑美玲老师又做了一场报告《让学生写出规范议论文的建构过程——智慧写作之思悟课堂背景下的议论文写作有效策略研究》，她从议论文写作的困境入手，有理有据，让与会老师茅塞顿开，豁然开朗。郑老师强调议论文写作的两个角度：一是写作课型的序列化，二是写作方法的易操作化。特别是在写作课型方面，指导课、讲评课、评改课三种课型的具体实时操作，为我们今后进行专业的议论文指导指明了方向。
02
下午，来自鹤壁市兰苑中学的中原名师吕娟老师倾心演绎着《朗读教学与评析》的精彩。首先，吕娟老师引领我们走进课标，明确初中学段有关朗读的教学目标和要求，重点辨析了朗读、朗诵、吟诵与诵读几个概念的区别，又结合教材中的经典篇目，对重音、停连、声韵、语气、节奏与感情基调等内容进行了针对性指导。其次，结合读标点、读悬念、读变化、读人物、读反复等八个方面进行朗读活动设计，为语文教学服务，有效地提升学生的理解鉴赏能力。最后，从评价的对象、角度、要求等方面实施朗读活动评价。
吕娟老师宛若播音员，她声情并茂，深情演绎，大家跟着吕老师一起忘情朗读，一起感受文字的高度、深度和广度，为语文教师的朗读教学指明了方向与路径。
03
10月18日上午，周枫琳老师以《充分利用教材资源实现学、教、评一体化》为题，以“2020年中考考什么？怎么考的？为什么这样考？”的问题引导参会老师思考，针对老师们的回答，挖掘起背后的深层问题。她平易近人，娓娓道来，又风趣睿智。与会老师喜曰：又是一场“干货满满”的饕餮盛宴。周老师以本校喜报聊起，聊语文成绩，聊沉甸甸的心情，也聊69套中考语文试卷，她一套套做下去，一道道研读，一次次比对的成果，收获颇丰。接着，周老师从解读2020河南中考语文试卷的阅读题《我的太爷老师》入手，启发在场的老师改变传统的学教评，关注对文本写作方法和意图的探究，对学生语文知识积累、文本解读能力、思维品质的训练。并通过与听课老师的交流和沟通，进一步告诉我们教材和文本的重要性。
最后，周老师用大量实例和详细的汇总分析，向我们展示未来考试趋势：想要考的好，必须充分利用教材资源！教材才是最好的练习册！唯有善于梳理教材（教学座标系）；活用教材（教学关键点）、拓展教材（画好教学增长线），才能更好地引领学生思维，锻炼能力。期待会教师：少一点精读精练，多一点自主学习；少一点机械分析，多一点灵活创造；少一点反复操练，多一点读书时间。让语文课一定要多一些情味。让我们的学科不仅关注到理性的方法，更要有人文情怀。
04
下午，聂智老师做了关于《从评的视角观照说明文的教与学》报告，又是受益匪浅。聂老师从“说明文教什么？说明文怎么考？说明文为什么这样考？教材让我们怎么教？”等四方面有序展开。聂老师从梳理教材中说明文的篇目入手，引领大家反思自己的教，并与小学五年级的一篇说明文《太阳》进行对比，与会者为之汗颜。
另外，2020河南中考语文试卷第二篇阅读理解首次考查非连续性文本阅读，这是大家预料之中的。试题选择两则说明性文字，探究自然奥秘。考题没有在说明文文体知识上单独设置考题，和文学类文本阅读一样，偏重对文本写法进行探究，引导学生发现文章表达的思路和手法。
最后，聂老师从课标和学生素养的方面阐述了说明文为什么这样考。中考试卷,考查的是学生知识的分析评价创新水平，培养学生批判思维的习惯和创新能力，引导教学从初级目标走向高阶目标。总之，我们不仅教给学生知识，更应该教给学生思辨的能力，以及分析问题的角度、方法，组织语言准确、有序表达的能力。
短短的两天，满满的收获。这次培训研修，不仅领略到豫派名师的学习力，更有创新力、研究力、执行力。做一位名副其实的语文人，以“四有”好老师严格要求自己，立足教材，贴近学生，躬耕课堂，化茧成蝶，成就最美语文，提升语文素养。
供稿 张爱敏 苗瑞雪 张军锋