上一週在週三的早自習的時候，班裏同學一部分遲到了，還有中午的時候學生學校裏的歌唱比賽沒有結束，本人陸續從早上回到班裏，有的把椅子送回來了，有的把行李帶到大門口。這些種種表現都說明班裏同學缺乏時間觀念，以及公衆場合的對人的基本尊重。
爲了培養學生的時間觀念，上一週就給同學們佈置了一個任務，每個人買一塊表，每個人都要知道現在處於什麼時間，自己應該做什麼事。
一言既出，駟馬難追。有佈置就得有檢查，不然學生就會以爲班主任說的話只是隨便說說，也並不會檢查他也不會把班主任說的任務放在心裏，記在腦子裏。今天晚自習，經過一週之後，我就檢查學生們帶表的情況，確實有一部分同學之前沒有手錶，現在買了手錶帶在手上，方便看時間，也可以逐漸擺脫對手機看時間的依賴。
有一半同學沒有帶手錶，或者只是開玩笑說自己的表在路上，對於這樣的同學，我隨後詢問了他們什麼時候能給自己買一塊表，讓自己隨時都知道時間。迫不得已他只能再跟我講，他們打算下一週的時候把表買回來，帶在自己身邊。
不問不知道，一問嚇一跳，有同學跟我反饋說，老師我戴着手錶，它對我來說只是一個裝飾，因爲我並不會看錶。我知道大概幾點了，但是我並不知道具體的時間點。還有一部分同學只會看24小時制的時間表，而不會看代表盤的時間表，這挺讓人鬱悶的。因爲按照數學的安排，在小學一年級的下冊就會安排小學生認識鐘錶，那時候認識鐘錶的要求是認識整點的時間和幾點半的時間，我通過對女兒的觀察發現孩子對於整點的時間是掌握最牢的，對於幾點半很容易把這個時間兩個整點之間的數弄錯。比方說7:30他可能會讀作8:30，他搞不清楚，時針指在7和8之間，分針指在6的時候到底是7:30還是8:30？
如果把班裏學生不認識表的行爲歸結爲數學學習成績不好的話。那麼班裏也有一個這樣特殊的存在，一個同學他學習數學是悟性最高的，但是同樣他不會看鐘表的時針分針和秒針，更不會區分順時針和逆時針。
針對班裏出現這樣的情況，發現我的數學課又可以理所當然拓展學習內容，因爲結合任意角的概念，我們知道在升學考題的時候 ，可能會出現，當時針走到一個小時半個小時或者10分鐘的時候，問你時針分針和秒針一共走過了多少度的角？要想解決這樣的問題，肯定要教學生了解鐘錶工作的原理，以及如何看錶整點幾點半以及幾點幾分是具體是怎樣的，最後達成的目標——最起碼每個同學都能看懂自己的手錶所指的時間，並且能夠根據時間合理安排自己的生活和學習。
因爲引導學生買表的要求本身，就是爲了促進學生對時間的把握以及對自我學習的時間管理，但是時間管理的基礎卻是自己會認識表。
因此當引導學生培養一種好習慣的時候，就要從根本開始抓起，在實施過程中就是兵來將擋，水來土掩，一不怕苦，二不怕累，解決困難，養成習慣。
有時候真感覺班主任工作就像一個勇士，隨時會有你不曾預料的情況發生 在出現問題的時候要綜合各種做法的不良影響以及有利之處，統籌各方，最後做合理安排。
當我問問學生什麼時候買表以代表的時候要轉身出教室的時候，突然發現有一個同學把手機從桌兜裏拿了出來，雖然他還沒有開始完畢，你百般解釋說自己並不打算玩手機，但是出現這樣的狀況我要進行處理，因爲一旦再出現類似的事情，被學校領導以及別老師發現的話，就是非常惡劣的紀律問題。
在我的晚自習上，學生能發生這樣的事情。也就說明學生把手機帶到班裏的現象是存在的，因爲學生要有一些事情，比如說要幫班級做一些事情的時候以及要完成任務的時候，學生就只能向學校教師申請帶手機，但帶手機放在班裏的時候，學生要管不住自己，這確實是個需要解決的問題。那位同學跟我解釋說是因爲今天來的太晚了，沒時間把手機鎖在宿舍裏，於是就把手機帶到了班裏。那麼讓我想到學生帶進把手機帶進班裏的理由千千萬萬，但是如果學生手機放在自己桌子兜裏，即使找書把手機翻了出來，你也很難解釋清楚，說你並沒有玩手機的意思。於是我就跟班長商量說，既然有這樣的情況，我們就跟大家約定，一旦因爲你有特殊事情不得不拿手機的情況，你要把手機放到紀律班長那裏統一保管，如果你不把手機放在班長那裏，放在你自己手裏，就說明你一定有玩手機的嫌疑，一律以玩手機處理。在我上學的時候，在我辦公室畫畫的同學，明明同學特別愛畫，他就跟我說，老師能不能在晚自習，我寫完作業他們在看電影的時候我不想看電影，我要拿手機來畫畫，我就可以把手機帶到班裏放在班長那裏，等到我要畫的時候我再找班長要把它來到辦公室來進行畫，其實我也在想這件事可允許可不允許，因爲如果每個人不想玩手機，一定會找理由把手機帶到班裏，那麼班長管理手機的任務就特別重大。因此還是應該跟學生約定，因學校的公事可以把手機帶進班裏，不能因爲自己的私事把手機放在班裏，又爲了報考，爲了幫班學校裏的老師做事情，可以把手機帶進班裏，但是不能放在自己那裏。
