我們教師一直都習慣於把學校的命令強硬的執行在學生身上，那麼學生也同樣學會了，在給班裏學生分佈活動的時候就會直接以命令的方式去叫同班同學去做這樣或那樣的事兒，其實很多時候學生還是願意配合的。但是碰上鑽牛角尖的同學，就會跟班幹部發起了衝突，覺得班幹部語氣不好，看不起人之類的。
引起我的反思在於主任教務主任跟我說的一句話說，在第疫情期間包餐的時候，學校把交餐費的任務分配給了班主任。班主任在收餐費的時候，學生對用餐不滿意就出現了拒交餐費的情況。於是班主任就很難做人，因爲餐不是班主任提供的，但是餐費卻要從班主任那裏收，所以就造成了一個矛盾，班主任要收餐費就需要改善學生用餐質量。
雖然這樣的問題沒有得到改善，卻也考驗出了一個班主任在這樣的兩難時刻應該向誰的問題，其實班主任也支持學校的工作，一星期前報餐就是爲了學生，嗯減少與外界接觸的機會也是一種安全保衛措施，但是學生拒絕包餐就是自己對包餐服務不滿意。其實從一定程度上來說，班主任既屬於班學校的管理層面的最低層的人，但同時也是學生最值得信任的人，在大部分時間學校給班主任交代一個任務，其實是希望班主任以自己的個人魅力以及職務魅力，共同讓學生主動願意服從班主任安排。
同樣的班主任作爲最低層的管理者，他跟學生直接接觸就最能明白學生的痛苦以及他拒絕接受的原因，因此要想做好這個工作，關鍵也在於班主任在於班主任動之以情，曉之以理，其實最後學生還是願意去面對解決問題的，但是如果班主任以生硬強制的命令強制他就餐費的話，就會造成師生矛盾加劇的情況。
有時候校長跟班主任開會的時候，還會說一個問題說，其實班主任應該放手讓學生就去承擔更多的責任，護短的班主任的學生是走不長遠的。其實我也理解這樣的想法，當學校把命令是作用到班級裏的時候，班主任應該怎樣去幹預和協調，讓雙方都滿意，雖然很辛苦，但是這也是一個班主任的最經常性的工作。
這樣的道理更適用於班級幹部，在對學生進行管理的時候，其實班級幹部也是學生中的一員，學生跟學生應該是最親密的，怎樣管理班級，重點就是把握好進行分配活動安排任務的時候照顧到學生個體的需要，敢於承擔自己應有的責任，不時向班級同學展示自己的煩惱與擔憂，其實把自己放在一個弱勢的地位，班級的同學的向心力可能會更好。
當我在班級裏的時候，看了班幹部管理班級同學的時候，或是以生硬的命令或諷刺挖苦的方式來打擊同學，其實我也在想我在班級管理的時候是不是也是這樣？學生是不是從我這裏學會了這樣的行政管理模式？
還有一個發現就是發現班幹部對老師和對同學是兩極變化的。對老師尊敬有加，對給自己惹麻煩的同學發脾氣，其實也很容易理解，那些人確實因爲自己的錯誤讓別人承擔了責任，時有抱怨也情有可原。但是看到這樣的情景，然後我就不得不想到，學生也是多面性的，對老師是表現出了最溫和的一面，而對的同學就是展示出來最本真的一面，在家長面前的時候，展示出來自己最脆弱的一面。人是社會性動物，一點不假。
管理確實需要藝術，用老教師的話來說，就是既要能管得住學生也要會哄學生，那些所謂的哄就是利用班主任個人的魅力和職務的魅力來去引導學生而已。希望我自己在以後的管理中能知道這樣的用途，並且也儘可能的發揮作用。
班級建設的每一階段，都需要班主任付出一定的心力和人力物力。我也在反思，我在帶班的這幾年中，有沒有注重班級文化建設？班級學生的凝聚力怎麼樣？班級學生髮展潛力如何？尤其是當下的升學班，由一個三個不同的班級組成了一個臨時的班級，並且維持的時間比較短，那麼如何在這較短的時間內能夠協調他們共同朝向一個目標，最後大家都能夠完成自己的人生理想？前無古人，後無來者，自己沒做過這樣的事情，也沒有很多經驗，只能慢慢去摸索，去了解學生，去預見性的去解決一些問題。
