如果有人問我：“世界上什麼最公平？”我一定會毫不猶豫地說：“時間。”因爲無論你貧窮還是富有，無論你位高權重，還是身份卑微，時間對每個人都公平。我們每個人每天都會擁有24小時。時間，它可不看你的身份和地位。
因爲每個人都擁有時間，所以時間對每個人來說，再熟悉不過了，但並不是每個人都瞭解時間。每個人對待時間的態度也是千差萬別：有人細心認真地利用時間，有人漫不經心地讓它流逝，有人無憂無慮的過一天，有人憂心忡忡地擔心未來。儘管如此，時間根本不會爲任何人停留，也不會爲任何人作做出改變。面對時間，我們能做的只有正確利用時間，精明地珍惜時間，以免讓時間在生命中白白溜走。
博爾諾夫說：“要確定與時間的正確關係，既不要停留在時間要求的後面，也不要不耐煩地趕到時間要求的前面去。”也就是說，有些事情我們可以確定時間，有些事情，我們無法確定時間，比如生物發展方面(如某種水果的成熟或孩子的成長)或者某個錯綜複雜的政治事件，要確定與時間的關係就很困難。
面對我們無力控制的事情，我們必須學會給這些事情以一定的時間，不要去揠苗助長。博爾諾夫說：“在與時間關係上最偉大的品質是忍耐。”對，有些事情慾速則不達，我們必須耐心等待，從而按照事物自身規律發展保持與時間的步調一致。比如：等一朵花開，我們要有足夠的耐心等待它的花期，這其中還需要根據花的生長特點和喜好不斷地培育它，這樣方纔有開花的可能。
教育孩子也一樣，在什麼年齡階段做什麼事情，這是符合孩子成長規律的。然而，現在孩子的教育問題卻日益凸顯，是因爲人們破壞了一個孩子成長與時間的正確關係。從本質上說，我們要給教育留下時間，讓每件事情得到一段適當的時間，教育要與時間保持正確的關係。
但從現在的教育來看，教育中“揠苗助長”不算少數，對於孩子的成長來說，人們更加鍾情於孩子超越年齡式的發展，比如：在上一年級之前，就塞給孩子大量的知識，廣告商的一句“不讓孩子輸在起跑線上”打亂了多少的成長節奏。博爾諾夫強調“忍耐”是教育者的偉大品質，由於應試教育的如火如荼，讓許多教育者也開始變得浮躁，他們用各種各樣的方式讓孩子達到“成績高”的目標。這樣還不妥，在假期，還打着“藝術教育”的名號讓孩子奔波於多個興趣班，孩子的整個生命都被學習塞得滿滿的，沒有一絲空間。
人們總是想盡一切辦法往孩子的大腦裏塞更多的東西，殊不知，每個人孩子的天性不同，其興趣愛好的着力點不同，可從來沒有人從孩子的興趣愛好出發點考慮，他們大多按照社會效應來培養孩子。從時間利用的角度來說，孩子們可能沒有浪費一分一秒的時間，但從生命的價值來說，他們提前透支了生命。孩子本來應該耳聰目明，但因爲過度消耗，他們只能在年齡很小的時候藉助眼鏡來看清世界萬物。
拿教育來說，我們每個學期只給孩子那麼多時間，來讓他們完成指定的學習任務。每個孩子的天賦秉性不同，在同樣的時間裏，有的孩子可能會提前完成學習任務，而有的孩子則不能在規定的時間裏完成學習任務，結果又以考評的方式把孩子按照完成學習任務的程度分爲優良中差。假定同一個學習內容，有的孩子需要一個星期就學會了，有的孩子則需要十天才能學會，那麼教育考量的不是最終孩子都學會的結果，而是注重在規定學段內完成學習任務的考評。因爲這樣的考評，所有的家長和教育者即使忽略教育規律，也要讓孩子必須掌握規定的知識，於是有了“填鴨式教學”。教育最後的目標成了考高分，而不是促進人的發展，教育等不及，因爲過分注重成績，所以忽略了孩子其他方面本能的發展，於是又產生了“高分低能兒”“巨嬰”等一大批特殊人物。教育，終究被折騰的面目全非。
其實，教育很簡單，就是促進人的發展，而人的發展離不開耐心，沒有耐心的教育只會揠苗助長，而揠苗助長的唯一結果就是“短暫的成長，永久的死亡”。眼下，如博爾諾夫所言，忍耐是教育者最偉大的品質，做教育，必須要給孩子留足時間，只有給他們足夠的時間，他們纔有成長的空間。這是教育者必須要知道的，切不可過分注重結果，盲目追求速度，速成雖快，但最終結果會令人大失所望，這是教育者的大忌。
2020年12月1日