馬文首先教會了孩子們拼讀單詞，然後放手讓孩子們閱讀，他們一起共讀了《莎士比亞》《麥克白》等等世界名著，還讀詩歌，宗教，各種人物自傳。
由於不受體制內課程的束縛，馬文通常把閱讀、語言和其他學科結合起來，進行學科融合授課，這樣孩子們的學習效率更高。
對於閱讀，他們經常在班上進行討論，討論自己最近讀的書，討論比較好看的書，老師也會就共讀的書目內容和孩子們提問題進行討論。
的成果會呈現閱讀報告，或者老師會出一些閱讀單，比如：給裏面的某個人物寫一封信、關於某個問題的看法……總之，讓孩子們有機會去輸出。
閱讀，不僅能增加孩子們的知識量，且還能讓他們養成批判思維的能力，不再輕易去相信什麼，而是會想一想自己該怎麼做？爲什麼會這樣？在我的班上，會發現愛閱讀的孩子，和不愛閱讀的孩子有明顯的區別。愛閱讀的孩子在課堂上喜歡回答問題，思維活躍；寫作水平也是非常高，寫的作文讀起來活潑、語言形式也是不拘一格，作用裏出現新詞、新句的概率比較高，不會出現陳詞濫調。這就是讀的多了，語感就強了，自然能寫出好作文。
閱讀是馬文教學的法寶。我們也應該把閱讀當成法寶，多抽時間讓孩子們讀書，書就是積累語文知識的最好最好的做法。