“你如何看待孩子，決定你會怎麼教育！”
對於養育孩子，有非常多教育理論、觀點和教育方法，但他們之間有層次之分，分量也會不一樣，有的宏觀，有的微觀，有的在執行層，有的在戰略頂層。
其中有一個，它是教育當中頂層的價值觀之一，也是其他很多教育方法的應用前提，就是：怎麼看待一個孩子。它一個相對抽象、寬泛的關於“認知”的話題，今天我們從其中一個具體的角度來探討：“孩子究竟是一個機械體，還是一個生命體。”
這是兩個完全不同的出發點，也伴隨着不同的養育方式，當然也跟着孩子不同的成長結果。
（1）
何謂機械體？生命體又有什麼特點？
世上有一種學問，叫簡單科學，就是每一個事物可以分成很多個步驟，可以分成很多個部分，它的各個步驟和部分之間的因果關係清晰，可追溯。比如說我們要造一輛汽車，或者造一個火箭，雖然他們聽起來已經非常複雜了，但對不起，它依然是一個簡單體系，是機械體。
另一種學問叫複雜科學，是混沌的，因果關係不明確，它沒法切割成一個一個的部分，然後把這每一個部分做好以後拼湊在一起，就形成了一個完美的結果的。比如說天氣，整個市場經濟，互聯網，以及一個人的成長和生命。
那作爲一個人，一個孩子呢？
很明顯，一個孩子，從小到大成長的過程，是一個生命體，是複雜科學，而非簡單科學體系的機械體。這是結論，也是事實。
但真正的問題在於：太多的家長把機械體上的方法用到了生命體上。也就是說，把孩子當成了機器在對待。
（2）
如果我們要打造一部汽車，那我們所需要用的手段，一定是非常明確的、複雜的、有步驟的。
[ 請注意，這裏邊容易造成混淆——簡單體系，需要用複雜的手段來打造，像電腦、火箭。而複雜體系，卻只需要用簡單的規則去驅動（因爲其本身有生命動力）。這就是最玄妙、最有趣的地方。]
所以如果我們把孩子視作是像汽車一樣的一個機器，那麼我們用的手段一定複雜，就像那個豐田生產模式一樣，精確到到每一個步驟，每顆螺絲。
於是，我們把孩子學習、成長分成很多個模塊，比如語文、數學、英語、鋼琴、下棋、籃球等，那語文不行就補語文，數學不行就補數學，英語不行補英語，晚上再陪孩子下樓打球……總之，哪不夠好補哪！
不過，最後你可能會發現，這孩子他語文也可以，數學也可以，英語也可以，籃球也打得不錯，但他壓根就不愛學習，覺得很沒勁，甚至痛苦，因爲被迫要做作業，硬被盯着要做這做那，被塞進了學校。他逐漸喪失了熱情，覺得沒意思，甚至等他大學畢業以後，頹廢！
爲什麼呢？
因爲我們把這麼一個富有生命的一個人，非得變成一個學習、考試的機器。這就是我們用錯了方式——我們用了簡單機械體系的手段，在對待一個生命體的孩子。
（3）
那反過來你看，一個花園的一個生長，你不需要像一個造汽車的工程師那麼使勁。你給它陽光、雨露、水，坐那兒喝杯咖啡，欣賞它。它自己有生機，它會長出來。它最後可能長成森林，可能跟你想象的不一樣，但是它會有自己的命運，它會有自己的生命力。這就是一個生生不息的複雜體系的特點。
同樣，對於孩子這個生命體，當我們學會關注孩子底層的心靈品質，然後給到孩子適度的身體和心理營養，他便會自主生長，因爲其內在成長動力本自具足。接下來我們要做的，更多隻是微笑着肯定他，欣賞他，支持他，然後靜待花開。
反思：你是把孩子當做機械體在對待，還是當做生命體在養育？
/ END /
文 | 一點老師 | 原創