康老師提醒 | 告年輕教師一：加快職業認同
帶領班主任工作室已一個學期了，抽空對個人的教育敘事寫作做了個總結，目前僅青年教師累積發佈文章335篇。這是一個足以讓人欣慰的數字。畢竟，每個班主任教師都是在八小時工作以外，夜深青燈下寫就的。
更讓人感動的是縣名班主任年會上的初中組工作室彙報，在短短的兩週之內，我們十六名班主任居然排練出長達十幾分鐘的情景劇《用心溝通 共同成長》，各自投入演出，讓人深爲觸動。
當然，班主任的專業成長，尤其對於年輕的班主任們，自己的專業成長之路，還遠遠不只寫幾篇班級故事文章，演一出情景劇，那麼簡單。
針對工作室青年班主任的工作現狀，就我個人的專業成長經歷，現在做如下提醒，以供青年班主任對照思考，以期更紮實地走好未來的專業成長之路。
一、加快職業認同
很多年輕班主任並非個人主觀意願做班主任的。
一些有工作經驗的教師也不是一開始就甘願做班主任工作的。
其中，不可避諱地有個人榮利的考慮，畢竟，做班主任工作在學校管理積分、個人經濟收略優於一般課任教師。
從目前整個教育現狀來看，班主任工作都是一個燙手山芋，看着香甜，卻無人主動接手。
這就涉及到一個很根本的問題：對班主任工作本身的職業認同。
說實在話，班級管理是一項十分繁雜的工作，做班主任，是非常考驗教師心性的職業。
沒有預先對班主任工作的充分認同，沒有充足的心理準備，沒有較高的思想境界，沒有曠達的胸懷層次，做班主任工作會十分勞累，甚至喪失極高的教師職業幸福感。
帕克•帕爾默《教學勇氣 漫步教師心靈》一書中說道：
真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與完整。
意思是說，做一名教師，首先要對自身完整認同。既認同自己的優勢長處，也認同自己的短處不足。
態度決定一切。
對一件事是這樣，對一項職業也是這樣。
只有從態度上才充分認同、接納班主任這一職業身份，纔會從內心順從職業責任的召喚，心甘情願地去做班主任工作，去管理好自己的班級。
如果不能認同班主任工作，只是硬着頭皮來做，被領導硬派來去做，內心並不認可，那麼，工作起來是會帶情緒的，尤其是負面情緒，這樣的教學將不是“真正好的教學”，這樣的教育只會是應付和順從，絕沒有創新和智慧。
一個學期的班主任工作室活動，我能夠感受到很多年輕班主任是基本認同自己的班主任職業角色的，對待班級事務，對待學生問題，能夠以積極的態度去面對，並欣然的完成學校安排的各項任務。
但也不排除有些教師只是在應付，在敷衍，甚至以此做爲謀取個人利益的途徑。
我告誡大家：放平心態，提升自己，主動積極，儘快調整。
要承擔，就全力以赴；若接受，就微笑面對！