男班主任，也可以細膩有愛
口黃坦
做班主任12年，常聽同行交流心得：男老師粗獷，女老師細膩；男老師重思想引領，女老師重細節教育……其實男班主任也有一份細膩在心頭，那份細膩，那份內心裏的柔軟，不是來源於班裏成績最優秀的學生，恰恰是那些問題學生，那些最需要尊重和關愛的孤單心靈
2011年，我帶高三(1)班，一天忽然接到學生小翔媽媽的電話：“要地震了，趕緊帶上全班的孩子們跑。”我震驚、恐慌，同事賀老師建議我趕緊把學生叫出來瞭解情況。原來小翔的媽媽患抑鬱症多年，在無法與人正常交流的情況下，別人口中的一個詞語“地震”，讓她瞬間迸發出“能量”—準確找到我的電話
有人笑了，但是我心裏震動了。我找到學生小翔成績落後、性格孤僻的原因了，我感受到了去撫慰那一個孤單的心靈的重擔。我要對小翔好，我要讓他體會到尊重和關愛
我還是那個粗獷的男班主任，但我多了一份細膩。我把培養小翔寫在自己的工作日誌中，我把他想象成自己的孩子…在校園裏碰到他時，我就像同學一樣摟着他；我會精心爲他準備零食，把他叫到辦公室裏來喫；我和他一起朗讀課文；我要求所有同學不準嫌棄他，懇求所有的科任老師關心他；我們去挖掘他身上的每一個優點，尋找他能考上大學的各種可能…我們在他身上傾注了很多心血。後來小翔主動開口講話了，他有朋友了，他找到努力的方向了……他考上了四川音樂學院。
教育的本質是什麼？是愛，愛可以傳遞，可以點亮心燈，可以洗滌孩子的心靈，可以守望生命的成長。我是一名粗獷的男班主任，但我也可以細膩，我們都可以把孩子的心靈耕耘得柔軟一些，去收穫最本真的教育成果。
(原載2018年10月16日《教育時報》，作者系首屆河南省中小學班主任基本功展示活動二等獎獲得者、鄭州市第九中學教師)