今天第一節課教學第三課第二課時，第二節課教學第四課第一課時。
本來三四課都是略讀課文，但一個課時還是沒有完成教學任務。
昨天一節課在朗讀上花了點時間，吉春亞老師說過，一篇課文至少要讀三遍，第一遍要讀準，第二遍要讀通，第三遍要讀好。我以這三條爲標準，要孩子們對照自己的朗讀。第三遍朗讀時，我和孩子們一起，爲的就是讓孩子們感受朗讀要用心，要一次比一次好。
今天分析課文，主要是以段落爲主，層層分析。首先第一自然段解釋“月是故鄉明”的意思，然後過渡到對童年生活趣事及故鄉月亮的回憶，再通過作者在他鄉看到的精美絕倫的月亮與故鄉的小月亮做對比，抒發自己對故鄉月亮的喜愛及對故鄉的深切懷念。感受作者所要表達的思想感情是本單元要訓練的語文要素。所以，在具體的文本分析中，我主要通過引導孩子們品讀具體的語句感受作者對故鄉的眷念與牽掛。
第四課《梅花魂》也是略讀課文，我以閱讀提示爲綱，引導孩子們把握課文主要內容——課文寫了外祖父的幾件事，抒發了怎樣的情感。
首先請孩子們齊讀了一遍課文，然後糾正了幾個讀音。之後佈置任務——聽老師朗讀課文，邊聽邊找出課文寫了外祖父的幾件事，並用小標題的形式歸納出來。
應該說我在朗讀的時候孩子們還是聽得認真的。我也自知普通話不夠標準，但情感把握也還到位。當我朗讀到最後一個自然段時情緒比較激動，聲音有點哽咽，淚水差點就奪眶而出，幸好被我強忍住了。孩子們也很投入，非常認真地傾聽着。然後我就順勢引導孩子們說出文章寫的關於外祖父的幾件事，並在此基礎上通過抓關鍵詞引導孩子們歸納出小標題“讀詩落淚”、“珍愛墨梅圖”、“不能歸國”、“贈墨梅圖”、“送梅花手絹”。
然後進入文本中詳細瞭解這五件事，當我講解完第一件事時，下課鈴聲卻響了起來。看來又得再花一節課才能學完了。
我有時也在想，如何才能在一堂課的時間裏把略讀課文講解好呢？標題下方的閱讀提示肯定是重要的，但我覺得僅僅是解決這個問題還不夠，還要有相對具體的方法和步驟。如果只是單純地知道個大概，那麼我想這樣的理解還是不夠的。但如果仔細分析起來，不就和精讀課文沒有區別了麼？
所以，教給孩子們自主學習的方法很重要。然而，我們在平時的課堂中卻往往容易忽視這一點。我們生怕自己講解不夠詳細而不停地講，卻忽視了略讀課文應該放手讓孩子們自學的特點。有時我們的一手包辦恰恰是扼殺了孩子們的自主學習能力，這個問題我以後要多注意，儘量將略讀課文在一個課時內完成。
認真教，仔細想，用心記，一步一步踏實往下走，相信堅持就會帶來改變。