《夏洛的網》到底該怎麼解讀？還有哪是我沒有讀出來的呢？自從昨天收到組長的作業評分及反饋說“解讀還不夠深刻”，我就一直在思考這個問題。
當然，也有部分是我沒有弄清作業要求的原因。要求是說文本解讀不少於800字，我卻理解爲是這次作業總共不少於800字。還暗暗以爲是組長們批閱作業太辛苦，所以不希望大家寫得太多、太長。
言歸正傳，這本書的解讀我還缺了什麼？僅僅只是字數太少？不是，一定是我本身解讀得太淺，個人的閱讀底蘊限制了自己對文本的解讀。當然，我也知道並非文字寫得多就是文本解讀得深，先看看我在作業裏提交的解讀部分吧。
這本書講的是一個關於友愛、生命與自我價值的故事。在朱克曼家的穀倉中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛是一對好朋友。得知自己將在聖誕節被人殺死做成燻肉火腿後，威爾伯絕望了。夏洛決定通過在網上織字來拯救他。後來，夏洛真的用自己織出來的文字改變了威爾伯的命運，還讓威爾伯在一場大賽中獲獎，終於有了一個安定的未來。而夏洛自己卻耗盡了生命，留下一羣卵囊......
很多人在解讀這個故事的時候只是把着眼點放在了“友誼”這個主題上。其實不止，我覺得更值得讓學生明白的還有“信任、讚美與自我價值”。
夏洛對於威爾伯無私的幫助，一方面是出於對朋友的回饋與感激。在穀倉居住良久的蜘蛛一直被人視作醜陋的、黑乎乎的東西，直到威爾伯的到來，她纔有了一位真正的朋友。另一方面，威爾伯對夏洛的無比信任也是夏洛不遺餘力的一大動力。得知自己將死，威爾伯的恐懼與不捨在夏洛面前毫無保留，盡顯無餘。並將生的希望完全寄託於自己的好友。同時，正如書中夏洛自己所言：一隻蜘蛛，一生能幹什麼呢？無非是吐絲、織網，日復一日，直至最後死掉。而通過幫助威爾伯，夏洛覺得自己的人生有了另一番意義。
而所有這些，在書中都是藉助於夏洛織網這一主要事件來呈現的，把每一次織網前後的人物語言、動作、心理作爲解讀文本的核心，就一定可以讓學生更好地領悟該書的精髓，感動之餘，獲得另一份收穫。即對生命意義的認識以及如何認可他人。
老實說，這本書我是很早以前和學生一起讀過，還上過閱讀分享交流課的。課上我就是把“信任、讚美以及生命價值”等作爲討論的主要話題與學生展開交流的。
我們認爲，夏洛這一隻普通而又平凡的蜘蛛，正是因爲幫助威爾伯而實現了自己生命的最高意義。所以她才無怨無悔地爲之付出生命的。而威爾伯則因爲夏洛在網上不斷織出的“了不起”“光彩照人”“王牌豬”“謙卑”等讚美之詞從一隻懦弱、膽小、自卑的豬成爲了一隻真正乾淨、勇敢、光彩照人的豬。可以說，它們是在付出與收穫中成就着彼此。
事實上，翻開《跟着名師學閱讀》四年級上冊一書，《夏洛的網》整本書教學設計課例，執教者也有類似的分析，在最後的“老師的話”環節中，設計者這樣寫到：“有些書吸引我們的是跌宕起伏、扣人心絃的情節，有些書則會讓我們一直深思，讓我們覺得溫暖。《夏洛的網》是這樣的一本書，它讓我們既覺得溫暖，又覺得深刻。我們渴望生命中能有夏洛那樣的朋友、老師，她(他)會織出鼓勵你一直前行的字，無償地信任你、幫助你，這樣的人就像暗夜裏的燈光給你引路，給你光明。我們也能成爲別人生命中的夏洛，一句善意的鼓勵，一個堅定的支持，都能給人送去春天。”
再回頭看前面的閱讀練習，除了部分是考查故事細節，設計者把分角色朗讀文本以及梳理故事中的人物作爲了解讀這本書的重點。而我在自己的教案中幾乎沒有提及其他人物，把所有焦點都聚集在了兩個主人公身上。其他的如坦普爾頓、母鵝、小羊等都沒有出現在我給學生設計的學習單中。或許，通過對比其他人物，更能突顯主角的品質？我只是猜測。又或許，設計者只是希望學生能理清人物關係，疏通故事脈絡。
書中的練習基本也是圍繞這一點來設計的。除了考查故事內容本身，對人物的理解與看法，以及“生活中，你有沒有夏洛這樣的朋友？你又是誰的夏洛”這樣的主觀題仍然是我最喜歡的部分。
所以，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。我非常期待週二晚劉老師的解讀。跟着名師學閱讀，看劉老師如何進行文本解讀。（未完待續，聽課後補充。）
聽完劉老師的講課，一直凌亂的思路開始清晰了起來。關於文本解讀，所謂深刻與否其實並非完全是指從故事本身讀出了多少東西，而是，解讀者對一本書的關注點與剖析原理。
比如，閱讀《夏洛的網》這本書，我可能更多的只注意了織網這一主體事件，只注重了鼓勵在個人成長中的作用。劉老師的解讀卻是從書的書名、目錄再到三位主人公的人物個性與命運一一道來。最重要的是，她有自己的解讀依據。
根據兒童道德發展人格六階段段即：我不想受懲罰、我想要得到獎勵、我要取悅某人、我要遵守規則、我能體諒他人、
我有自己的原則並奉行不悖。
以及該書中人物品性涉及到的道德階段如夏洛在第6階段，坦普特在第1階段等，所以《夏洛的網》這本書適合三四年級的孩子們閱讀。因爲閱讀也要遵循兒童的發展規律，兒童正是通過閱讀來完善自己的人格的。
又根據語文課程標準中三四年級的學生閱讀要求，劉老師帶着大家思考了以下幾個問題：
書名爲什麼這麼取？書裏講的是威爾伯的一生？書名卻不以威爾伯而是以夏洛爲題？書名與目錄的關係？
甚至對比國內的小說，尤其是古典小說，每一章節的標題非常注重平仄、對稱、押韻等，而外國小說則顯得隨意且好無規則。《夏洛的網》每一章的小標題就是如此。於是大家開始頭腦風暴似的重新爲每個章節命名。當然，必須要有自己的依據，比如根據事件、根據時間、根據地點等。
最後也是解讀這本書最重要的一環，書中的三位主要人物夏洛、威爾伯、坦普爾頓分別代表人性中的什麼？這個話題顯然值得每個人深思。當然，答案自然也是不言而喻。以及三者之間彼此的關係。如夏洛於威爾伯來說既是忠實的朋友也是精神導師。
或許，在給學生上閱讀課時，我們不需要傳遞出這麼多。但在上課之前的解讀與共讀中，作爲老師的我們一定要胸藏萬匯，讀書、悟書，不僅僅只是關注故事本身，更要關注其中隱藏的關乎兒童心理與生命，情感與道德的意義。
《夏洛的網》爲什麼可以打動那麼多的讀者？不分國界，我想一定與這種深入的理解密不可分。