忙碌日常的從容淡定
今天教學語文園地四的內容，因爲有邵斌老師在後面聽課，孩子們表現得比往常要認真一些。
大學老師說過，做老師最怕的就是同行來聽課，以前的我也特別害怕別人來聽我的課。但於我自己而言，我是很想去聽那些優秀老師的授課的，因爲自己能夠從中學到很多東西。所以我也理解那種想聽課但被婉拒的苦惱，邵老師和我說時，我彷彿看到了自己初來藍溪的樣子，於是我欣然答應，歡迎她隨時來聽。
交流平臺交流的是本單元學習的閱讀方法——通過抓人物的語言、神態、動作描寫，體會人物的內心。
因爲這個方法在本單元的課文中涉及面廣，課堂上也詳細講解過，所以節奏比較快。我先讓孩子們齊讀交流平臺的內容，然後指名說說交流的主要內容是什麼，然後通過分析平臺內容中所舉的例子加深孩子們的印象。
本課的重點內容我放在詞句段運用的第一部分上，通過仿寫例句，描述“焦急地等人”“期待落空”“久別重逢”等三個不同的情景，要用上神態、動作或語言描寫的方法。
每寫一種情景時，我都先引導孩子們回憶自己的生活經歷，回想自己遇到這種情況時的相關的反應，然後用上一些語言或動作或神態描寫把當時的情況寫具體。
課堂上給了孩子們充分的時間，絕大多數孩子都很認真地在書本上或本子上寫了起來。也隨堂展示了幾個孩子的練筆，其中梁鑫，雨軒，心儀等孩子的練筆特別優秀，本想要拍照記錄下來的，因爲課間跑操而耽誤了。
課後我特意找了邵老師聽她的意見。她說她每次都能在我的課堂上學到很多，也肯定了我課堂上練筆的優勢，聽後她又有了想在自己班重新上這個內容的想法。
聽到別人的肯定與鼓勵我的內心肯定是高興的，但我也知道自己這堂課並不是那麼完美。首先是備課不夠充分，上課前沒有沉下心來仔細研究文本內容，所以在臨下課時因爲課件只出示了一個仿寫內容而有點兒慌張。儘管我當時找書本上的後兩個例子範讀了，但我覺得還是處理得不夠好，我完全可以再次展示那幾個孩子的優秀仿寫。課堂語言表達還可以更簡潔精煉一些，對孩子們的評價也可以更多元更具體一些。
中午寫課堂作業，教室裏顯得特別安靜，我不由得表揚起了他們，他們反倒笑着懟了我“老師你難道還希望我們不乖嗎？”逗得我趕緊閉上了嘴，其實心裏早已爲我們之間這種磨合感到特別開心。
第五節課因彭渭有事所以拜託了我，於是趁熱打鐵學完了園地四的詞句段運用的第二部分及日積月累。
課後服務講解基礎訓練，批閱第三單元測試卷，也是按計劃進行得比較順利。
時間總是不夠用，而每天的事情又是那麼多。那就學會合理分配，高效利用。