一個早上，朵朵的起牀鬧鐘響了，她醒了，只不過差不多十來分鐘後還不見下牀換衣服，那個瞬間，我的第一感知是“磨蹭”，接着我感受有股怒氣突地就上來了。。於是，我開始提高音量跟她說話，讓她快點，而且越是提高音量，我發現越難控制自己，就聲音越來越大……直到把她說哭了！
覺察那個當下，我有很多感受交織在一起，有着急、無奈、失落、氣憤，還有一些可能我一下子說不上來的感受。
那個瞬間，我也有很多想法。比如，我覺得她時間觀念不強，我覺得她做事不夠利索，甚至我覺得她是受了媽媽做事風格的影響……哈，媽呀，怎麼發現，這怎麼跟平常一些找我“哭訴”的家長，是一樣一樣的呀。
那個當下，爲何我的本能反應是生氣？我的生氣又到底想要提醒和教會我什麼呢？
趕緊反省自己，向內看。是自己要求太高嗎，是想改造孩子嗎（成爲自己心中理想的模樣）？是應該完全接納孩子而不應有期待嗎？
其實，自我覺得，我應該還算是比較接納孩子的（當然，是不是真正意義上的全然接納還不一定哈），但同時，我對孩子也會有要求。
接觸道學近10年，陰、陽思想早已紮根心底，做任何事都會習慣一體兩面去看。就像在孩子教育上，“給自由”和“提要求”，或者“溫和”與“堅定”同時如此。我覺得，對孩子並不是不能提要求，也不是不能嚴厲或批評，只不過有前提，前提就是孩子能感受到愛和自由。
哎呀，你這是不是有矛盾呀！！其實，這兩者一點都不矛盾，沒錯，一點都不矛盾，如前所說，陰、陽本身就是互爲一體，矛盾本就是對立和統一，“善”與“惡”永遠在一起，“天使”和“魔鬼”也始終同在。沒有哪邊絕對地好，也沒有哪邊絕對的正確，這裏面的關鍵在於一個——“度”的把握，而這個“度”因時、因地、因人而異……這是“分寸”，也是“中庸”，更是“執兩用中”處事思想的極致體現。教育真正的難點，其實在這兒，因材施教的核心也在這兒。
如果總結來，我覺得一句話，就是：帶着全然接納孩子的心態去引導孩子走向更高。這就意味着，要在接納的基礎上提要求，也是在溫和的基礎做堅定。
在早上這個事情上，沒有管理好自己的情緒，這是自己的問題，是自己需要修煉的地方，但是我認可自己的教育思想，我也會不斷地去摸索那個適合我和孩子相處的“度”——極致的合適點。
事後，我向她表達了歉意，解釋了原因，也表達了我的想法……我的感受告訴我，我並沒有像以前一樣感到自責，而更多是一種表達後的舒暢，甚至爲能有這樣的一次親子共同成長的機會，而略有一絲欣慰。
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