如何實現自我突破
——讀瑞.達利歐《原則》
文/徐立華
今天讀瑞.達利歐的《原則》一書中的第一條原則。
獨立思考並決定：
（1）你想要什麼？
（2）事實是什麼？
（3）面對事實，你如何實現自己的願望…….
（1）你想要什麼？
我想要什麼？這個問題真的很困擾我，因爲不能清晰自己想要的東西，所以會在徘徊猶豫中浪費很多時間和精力。就目前而言，我最想要的是在教學上能打破原有格局的束縛，系統地將學生的學習和學生的生活真正連接起來，能讓學生真正從心裏對學習充滿好奇、產生興趣，這樣他們就會自覺、主動進行自我學習的探究。
（2）事實是什麼？
事實是學生的學習在很大程度上還停留在書本上，離他們的生活很遠，讓他們感覺到學習就是一個記憶和積累的過程，他們缺少對學習自發的真正興趣，學習的主要目的是爲了考試和成績，在考試和成績的壓力下，學習對於他們來說就是負擔。所以很多學生從心裏是很排斥學習的。
（3）面對事實，你如何實現自己的願望…….
面對事實，我如何能實現自己的願望呢？這個問題是讓我感到非常難解決的，在目前處於嘗試改變但卻擺脫不了原有教學模式的束縛，處於一種模糊的狀態之中。
在假期的學習中，對PBL項目化學習非常感興趣，也在理論上進行一些學習，滿懷着對這種學習方式的憧憬和急於實踐的渴望盼望着新學期的到來。當新學期開始之後，每天忙忙碌碌地進行事務性的工作，總感覺時間就像飛逝的箭一樣，沒等自己想幹點內心真正想幹的事情，時間就帶着呼嘯而過鼓鼓風聲遠去了。這樣的日子重複着，每當想起心中的壯志，難免會焦慮。
如何能實現自己的願望呢？
首先，目標一定要定的小而具體，否則就會在空想中再次落空。例如，在學習中國文化的章節中，學生對教材中的京劇的瞭解基本停留在聽說過名稱而已。那麼如何能讓學生們和這個話題產生連接，自己去探究呢？教師先設計一些具體的問題幫助學生進行自主查閱和思考。
*京劇的歷史有多久？它和西方的歌劇是否有相同的地方？
*京劇最初來源於什麼劇種？
*京劇的發展結合了哪些方面的內容？形成了什麼樣的特色？
*京劇最初的聽衆是面向大衆的嗎？它以什麼爲特徵？
*京劇的服裝有什麼特點？
*京劇的音樂節奏有什麼特點？
*京劇劇本取材於什麼？通常圍繞哪些主題？
*京劇有哪些不同類型的角色？各種類型的角色分別指的是什麼？
*京劇的舞臺表演有什麼特點？
*京劇的發展史上有哪些著名的表演藝術家？
*你對京劇的個人觀點是什麼？爲什麼？
把問題分組，學生也分成組，讓不同小組的學生自己選擇要完成的問題。這樣他們就會脫離教材的束縛通過各種渠道尋找答案。這樣就促進他們將學習和自主探究連接在一起。
其次，要給學生搭建腳手架。
如果不提供一些必要的幫助，學生會在學習探究中陷入一種盲目的狀態，這樣會導致他們因爲找不到方向而失去興趣和動力，讓學生們把他們遇到的問題列出來，可以一起討論解決的方法。這樣也會幫助他們學會分析和思考問題。
再次，可以設計一些活動幫助他們體驗教材中他們沒有接觸過的東西。
仍然以京劇爲例，學生除了偶然聽過京劇的片段之外，很少有人真正對京劇進行過深入地瞭解和研究，所以爲了讓他們對我們國家的國粹有初步的瞭解和體驗，先讓他們在網上查詢一下教材中出現的最著名的京劇表演藝術家的經典曲目，然後一起聽一聽、感受一下，之後根據之前的問題，思考一下這些劇目取材於什麼？主題是什麼?都出現了哪些角色？在舞臺表演上體現了哪些特色？
之後凡是能動手實踐的，就讓學生進行實踐操作。
像上文中提到的京劇學習內容，可以讓學生分組根據教材中所給的圖片來自己畫一畫京劇臉譜，看看臉譜的特點和所代表的不同意義。通過繪製臉譜增加對京劇的認知和情感。
最後讓學生進行實踐嘗試和模仿。
關於京劇的學習可以讓學生試着學習幾句京劇唱腔，感受和體會一下它的不同。唱的如何沒有關係，只要嘗試着去盡力體會就好。
課後進行一些拓展和總結。
例如：關於京劇的學習可以讓學生根據教材中的內容自己在梳理一下學習過程中的收穫，存在的問題和下一步的做法。通過這一系列的活動，讓學生對京劇的學習深入一些。
圍繞着想知道的內容；已知道的內容；新知道的內容和繼續想知道的內容進行循環往復的持續學習。這樣學習和生活的聯繫就緊密多了。