如果你想改變果實，你首先必須改變它的根；如果你想改變看得見的東西，你必須先改變你所看不見的東西 —— 托馬斯·斯坦利
今天繼續看《教師閱讀地圖》中的《成功無捷徑——第56號教室的奇蹟》書評：“在美國洛杉磯一個充滿貧窮與暴力的地區，有一些不同尋常的小學教室，被稱爲第56號教室，這裏的孩子大多是移民之子，家境貧困，多半都沒有自己的房子，英文也不是他們的母語，在這樣的環境下成長，這些孩子似乎註定一生平庸，但事實是這些孩子長大後大都就讀於全美頂尖學校，許多人在各個領域內都有不凡的成就，而改變這一切的是一個叫雷夫的老師。”看完這一段我真的有點喫驚，雷夫老師究竟是靠什麼來改變這一切的？這太不可思議了！學生素質差，起點低，這些孩子的人生本無希望，但現在卻都就讀於全美頂尖學校，而且許多人還有不凡的成就。帶着期待和疑惑往下看，我們看到了一個近乎瘋狂的雷夫老師，他27年如一日地堅守在自己的崗位上，爲了學生的一切，和學生一起共同學習、共同閱讀、共同生活。他和學生們一起，共同創造了一間充滿溫暖和奇蹟的教室。
“以閱讀教學爲例，雷夫老師批駁了許多劣質的教學以及閱讀測試，提出了閱讀的首要目標：樂趣、熱情、引人入勝，”我閱讀，是因爲我喜歡這樣做。“雷夫老師在閱讀方面的做法值得我們借鑑，學生要有閱讀的興趣，喜歡讀這本書，要讓他們帶着好奇和疑惑走入書中，去領略書中的大千世界，去吸取書中的營養。很多學校也在開展閱讀活動，班級也有圖書角，但圖書的選擇和質量就不怎麼樣了，很多庸俗的漫畫和心靈雞湯式的作文書充斥圖書角，學生快餐式的閱讀，根本起不到閱讀的作用。有些學校美其名曰”閱讀課“，但老師根本沒有去指導，任由學生漫無目的地去看，這樣看書的作用極其有限。學生被動閱讀，不是發自內心地去做喜歡的事，讀喜歡的書，這樣的閱讀就很無聊。
爲了演出一齣戲劇，雷夫和學生們甚至可以用上一年的時間去排練。演出的專業性震撼了觀衆，這一切是怎麼做到的？且聽雷夫老師是怎麼說的：“我們的目的是學習語言的力量和團隊合作的樂趣，在這一年當中，孩子將克服挑戰、解決問題，嘗試冒險，他們會學會大量高難度的樂曲，以及爲了能有精彩的演出而認真練習，他們會學習舞蹈和說故事，他們將探索劇中的各個主題，並將它們應用在自己的人生當中，他們將分析、研究、拆解、建構一齣戲劇，而他們看待自我和世界的觀點，也將因此而改變。”雷夫老師的做法就是讓學生在實踐中去獲得生活的經驗，生活即是鍛鍊的大舞臺，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也提到，要讓學生生活中思考的世界裏。蘇氏說：我們學校不要把學習侷限在教室的四堵牆壁裏，不要機械地把事實和規則從教師的頭腦裏搬運到學生的頭腦裏。在教室的旁邊，還應當有一快田地，讓學生能夠同時看見、觀察、和動手，這樣學生的思維和智慧就能得到鍛鍊。上週我們畢業班的老師把早讀課搬到了校園裏的草坪上、榕樹下、地理園，換了一個環境，空氣新鮮，鳥語花香，學生閱讀的興趣高漲，晨讀的效果非常好！有些小組邊閱讀邊討論，邊閱讀邊表演，這不就是雷夫老師閱讀目標中提出的“樂趣、熱情和引人入勝麼”？
看完了這篇書評，我不禁感嘆到：教室與教室原來可以如此不同！一間有限的教室能給孩子們帶來什麼？取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹窄。有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度，教師！尤其是小學教師，他的面貌，決定了教室的內容，他們的氣度決定了教室的容量。
雷夫老師創造的一個個奇蹟不斷地告訴我們：作爲一名教師，有熱情和態度還不夠，還要運用智慧，乃至一個小小的鬼點子。巧妙地做，堅持不懈地做，纔會充滿力量，令人歎服，從而產生奇蹟的改變！