今天啃讀劉祥老師的《做一名老練的青年教師》第二節“從沒有不犯錯的教師”，裏面講到大部分班主任會犯的錯誤，就是教育懲罰，想想自己在做老師的時候，也經常會衝動，一衝動就會失去理智，處理問題就簡單粗暴，罰站、罰抄這樣的情況時有發生。一個班的學生那麼多，學校又要求要達到一定的成績，每次考試都要排名，評比，成績都是幫獎金掛鉤的，所以每次考完試，很多老師的心情就跌到了谷底，學生就成了這次成績的背鍋俠，現在閱讀了很多教育經典，才感覺這種做法是錯誤的，是失職的。
我沒有顧及到學生的個體差異，學生一出現問題，就把所有的錯誤歸結給學生，絲毫沒有考慮到這樣做是否合理。當學生反覆犯錯時，我卻不願意用持久的關愛去喚醒學生心靈中沉睡的感恩、理解與良善。那些被我冷眼相待的學生，其實他們的內心是善良的，只不過由於逆反心理而激發他們做事毫無章法。我卻沒有耐心去傾聽他們內心發出的聲音，老師把他們忽視了，讓他們成爲了邊緣人。這樣更促使他們破罐子破摔，有意識地跟老師對着幹下去，那麼，兩敗俱傷的結局，體現的正是我們的無能......
記得那是我擔任六年級班主任的時候，班裏有一位四川籍的孩子，他的父母都離異了，跟着奶奶一起生活，奶奶年紀大了，平時只能撿點廢品賣點錢度日，這孩子從小就缺少管教，平時說話很衝，跟同學一言不合就要打起來。他做什麼事情總是不能喫虧，多做一點都不行。有一次輪到他和同桌值日，他剛掃沒多久就跑了，他同桌一個人把值日做完了，第二天，我找他談話，問他爲什麼不值日，他說沒爲什麼，就是不想掃地。當時我聽到這種回答就認爲他是在有意挑釁老師，感覺到自己面子上掛不住了，於是氣不打一處來，對着他就是狠狠一頓批，還要求他寫500字的情況說明，他一個字也沒寫。從那以後，我把他列爲班裏的頭號問題生，位置也編到最後去了，上課也不管他了。後來我才知道，由於肚子餓，這個孩子提前跑回家去了。
現在想想，當時處理事情真是太簡單了，我根本沒有去反思孩子不掃地背後的原因，只是從自身利益出發，沒有考慮孩子的感受，沒有把孩子當成“人”來看待，在我面前，學生不是一個個有血有肉的活生生的孩子，而是一臺臺學習的機器，一件件裝知識的容器，我只考慮自己的班主任獎金會不會被扣，只關注自己的感受，而很少將學生的感受拿出來比較。我從內心就對這些問題學生有排斥的心理，自然就不願意將他們作爲教育的難得案例來潛心鑽研啦！我缺少的還是包容、等待、發現和表揚。
現在閱讀了一些教育經典才慢慢知道，教育者要有靜待花開的耐心的，要尊重教育規律，要承認學生心靈成長是有複雜性的，學生的反覆犯錯，正是成長過程中必不可少的音符。