【精時力學習日誌】
本訓練營：100天閱讀營(2021年)
今日主題：2-2 速讀踐行·精讀序言等
學習日期：2021年6月8日
1、[知新]我學+我思+正反栗子+我行：
1.1學習成長
成長1:不斷優化
【我學】
課程模塊重新劃分——學習成長、溫故知新、新知
【我思】
爲什麼要重新劃分呢？崔律說爲了讓小夥伴更好地吸收知識。
我從這裏學習到什麼呢？
第一，關注學員成長，不斷優化。崔律看到學員的成長變化，根據學員成長不斷調整課程內容，和上週的個人成長三部曲結合，教學員如何突破自己。
第二，崔律也在踐行界限思維，每一部分的內容更清晰。
【栗子】
反：昨天講解課外古詩，原本計劃通過學生預習後帶領他們對比閱讀的，結果發現學生預習效果不佳，一首詩講解和聯合對比來回穿插。效果不佳。
體現一方面沒有充分了解學生的學習情況，也沒有設計好清晰的界限。
【我行】
設計預習清單，瞭解學生的學習情況。
教學中要注意界限思維，減少穿插混雜。
成長2:遇到好老師
【我學】崔律感恩她學習古智慧遇到的都是優秀的老師，要感恩老師。
【我思】早上冥想時很多老師湧入腦海，感覺我也遇到很多好老師，比如小學一直鼓勵我的語文老師，初中關心我的英語老師、語文老師等等還有高中班主任。特別感激他們。
冥想課結束後還想起小學一年級的一個很久沒想起的老師，印象最深的是教我拼音，爲我打下良好的拼音基礎。
當然現在最感恩的老師就是崔律。
【我行】
感恩我遇到的所有的老師們。
1.2溫故知新
溫故1：【我學】見林又見木，用望遠鏡和放大鏡交叉閱讀。
【我思】我平時讀書更容易陷在細節裏，不能見到樹林。
爲什麼呢？因爲平時缺少閱讀序/前言、目錄的習慣，不能思考整體。
這幾天閱讀目錄、序言開始慢慢找到見樹又見林的感覺，開心。
【我行】
按照崔律指導的方法踐行閱讀。
溫故2：踏實，看完當下的書
【我學】看完當下的書，比追求新書更重要。
【我思】以前我也不斷買新書，看到有人推薦就購買，想象我看完這些書就能解決問題，變身超人。結果是囤了很多書，都在落灰，越來越焦慮。
現在還是會買書，但是會剋制一些。
其實讀完現有的書，反覆讀更重要。
【我行】
跟隨崔律的閱讀營讀完這幾本書。
閱讀營結束後重讀《高效能人士的七個習慣》、《少有人走的路》
1.3新知
【我學】
崔律通過讀《這樣讀書就夠了》的作者序，就瞭解了幫主的思路，整體框架，開始加入拆書幫。
【我思】
反思我看一本書總要看很長時間，反覆看才能看出框架。
一方面是因爲沒有閱讀的能力，另一方面是沒有識別好東西的能力 。
崔律看出框架後立刻識別出這是好東西並果斷加入學習。
回想起崔律講她學習古智慧報課的栗子，也是識別出好東西，立刻報課學習。
識別好東西+立刻踐行這些都是我要學習點。
【栗子】
栗子1：18年前學習《搞定》，總是做不好。18年初開始聽崔律第一期日清單課程，踐行了一兩次發現非常簡單，還挺實用。開始跟着崔律學，但是中途經歷很長時間才全心全意投入精時力的學習，走了很多彎路。
【我行】
先跟緊崔律，不斷提升自己的能力。除了精時力能力、閱讀能力、還有識別好東西的能力。
2、 [踐行]我的踐行vs本課的講解，各自的亮點與不足：
我的踐行——
亮點：
①聽話照做，按照崔律的指導步驟和項目去分析；
②讀出作者在區分日常的記事本和書中所講的記事本，不同日常人們理解的記事本是管理形成的，本書的記事本是管理夢想。
不足：
①沒有理解框架的內容。
我寫的本書框架是“用記事本讓夢想發生”，這是一件事情。
框架爲本書寫了哪些內容——崔律課上講解首先是決定一個目標，其次將目標寫在紙上，用嘴念出來，讓目標進入潛意識之中，然後隨身攜帶記事本。
②解決的問題是經營人生，實現夢想。
崔律講解的亮點：
①崔律用一個配圖來說明本書提到的記事本和人們日常理解記事本的差別——本書提到的記事本不是管理行程，而是管理夢想。
②崔律對比不同的身份講解方式不同。本書的作者是老闆，他用講故事的方式一點點說，如果是崔律，她會用123條理清晰的來講解。引導我要關注作者背景和講話方式。
3、[問答]問自己/問崔律+我答：
問：今天日誌沒法完成了，原因是什麼呢？
答：因爲參加社區唱黨歌比賽，這幾天一直在練唱歌，把課程都調到一起，下午精力不足，雖然斷斷續續有空的時間，但是不夠專注，實在沒辦法寫日誌。
非常感恩之前有整段自由時間可以寫日誌。
問：怎麼聽着像是找藉口呢？這裏真正核心的原因是什麼呢？
答：是啊，小夥伴們都很忙，有在樓梯裏寫日誌的，有身兼多職的，我能用戶這個理由逃避學習嗎？NO!
核心原因是沒有安靜的環境，讓我專注力。當然不是抱怨，而是尋找原因。
問：那下次怎麼辦呢？
答：這次先提交，今晚把所學所思寫好，提交到評論裏。如果沒提交，發100元紅包。
4、[其他]任何想說的話：
哈哈，寫了個反思覆盤，給了我動力完成日誌。覆盤反思的力量真強大。