散文，應該怎麼教？
散文教學一直是教學的難點，特別是一些難以區分是散文還是小說的文章，比如《貓》。要想解決這個問題，首先要明白散文教學到底要教給學生什麼？
上海新紀元雙語學校李海林校長說“教散文不是教學生認識散文所寫到的東西，而是教學生去理解和體驗‘寫’這個行爲：作者爲什麼要寫這篇文章，作者是以何種方式來‘自述’的？作者以這種方式來‘自述’有什麼效果呢？”也就是說，散文的教學重點不再所寫之物，而在作者爲何寫和怎樣寫。
“爲何寫”是基於作者內在情感表達的需要，是散文教學最應該“教”的內容。
“怎樣寫”是作者抒情達意的方式，包括選材與構思，語言風格等。
那在教學過程中我們如何引領學生體會到作者情感，真正讀懂作者的話語呢？——由外而內去教學。
示範課上尋方法
回顧今天聽到兩節示範課，非常好地闡釋了什麼是由外而內教散文。
首先是馬主任執教的《人間煙火氣》。馬主任圍繞三個方面爲學生制定了學習提綱，分別是1.本文寫了什麼？有何特徵？2月作者要表達什麼情感？3.作者怎麼寫的？
在學生激烈的預習討論後，馬主任帶領大家先彙總出炊煙的特點——輕輕巧巧、輕柔、淡淡藍藍、豔麗，不分彼此，溫柔的打着招呼……
從對炊煙的描述可以看出作者寫炊煙，實際上在寫人。作者寫炊煙，實際上是表達對家鄉，對鄉親，對女人，對古代文人的喜愛、讚美和眷戀。
關於“作者怎麼寫的”這個問題，馬主任設計課堂檢測，主要引導學生賞析，引用歌詞修辭以及加點詞的表達效果。讓學生不僅瞭解文章抒發了作者什麼情感，還學會了如何去抒發這些情感。
系主任執教的《從星天牛到木槿樹》的課程，非常有創意的設計了發朋友圈活動串聯起整篇課文的教學。紀主任先帶領學生朗讀標題，學習到本文的寫作對象是先介紹星天牛，再寫木槿樹。
季主任先找到不同星天牛的圖片，讓學生閱讀文章後選擇合適的圖片發朋友圈。一下子激發學生的閱讀興趣。找出圖片後，季主任繼續帶領學生書寫朋友圈文案，在此過程中。潛移默化的引導學生學習，作者如何書寫這篇文章，同時也鍛鍊了學生的寫作能力。
通過發朋友圈的活動，讓學生深入文本，逐漸認識了星天牛、木槿花、木槿葉，以及與此相關的人物——母親和姐姐。情感在此時已經噴薄欲出，老師一個提問“如今誰還會想着用木槿葉來洗頭，僅僅是寫木槿葉可以用來洗頭的嗎？”學生體悟到這篇文章不僅僅是介紹星天牛和木槿花，更是對童年，對母親，對姐姐的懷念。
哦，原來帶着學生，通過作者所寫之物體會到作者當時的情感，是散文教學的重點。