【精時力學習日誌】
本訓練營：100天閱讀營(2021年)
今日主題：3-4 閱讀：見木又見林
學習日期：2021年6月18日
1、[知新]我學+我思+正反栗子+我行：
1.1
【我學】寫日誌的幾種形式，分別從格式和內容上來分析。
格式上：
①見林——統括式日誌，看整個外觀。
崔律講解3000字，用一個我學我思我行來記錄，類似概括中心思想。
【我思+栗子】我的日誌更多偏向於見林，只有一個總括。
特別是精讀營的日誌，新知都只寫一個點。
【我行】今天嘗試見木又見林的寫法。
②見木
a.見木——每寫一個小知識點都寫我思我行。
b.見木——把所有知識點全部羅列下來，之後在我思部分針對每一個部分做自我檢測與反思。
不足是反思與前面的知識點相脫節，不便於觀看。
c.見木——對於特別的新知寫我思我行，已經做到/時間來不及舊知可以不寫我思我行。
最後再做總的思考，提升到見林！
【我思+栗子】真的每一個小點都寫我思我行，可以更有針對性，不會遺漏細節，也更容易邏輯清晰。
檢查昨天我的日誌，也是隻見林不見木，把5個知識點彙總到一起來寫，在我行方面也有邏輯問題，忽略了時間、精力的準備。
【我行】寫完日誌後檢查邏輯問題、是否忽略知識點問題。
綜上所述，崔律給出見木又見林的寫日誌方法：
③見木又見林。
a.針對新知寫“我思、栗子和我行”。
b.對於舊知並且已經全部掌握可以簡寫“我思”：我做到了/我做對了，棒棒噠/點讚自己。
c.最後，
why?對每一個點做解釋與思考反思自己有沒有做到以及未來會去做。而不僅僅是我好像看到了，我好像懂了，我好像會了。
（同理反思閱讀，讀完文字以後的思考的時候，你是在看的是點還是看的是面？）
【我行】修改日誌模板，每個小點都寫我思我行。
從內容上：
①無意識的遺漏知識點。
比如崔律講解高效閱讀的準備工作有5項。小夥伴只就其中的一項兩項知識點做反思，其餘的信息已經被遺漏。
比如把準備工作和碎片化時間閱讀兩個大塊的內容放到一起寫【我學】，反思的時候，只寫了碎片化。
【我思+栗子】見上一個反思，昨天的日誌就有無意識地遺漏知識點。
②內容迭代
比如由碎片時間閱讀，迭代成碎片時間寫日誌。類似剝洋蔥只剝了最外層的東西。
邏輯力是要清晰的區分一代、二代和三代。
一一對應更容易發現邏輯問題。
【我思+栗子】要有意識的讓我學我思，我行在同一個邏輯上。如果有迭代也要有意識的去區分，同時一定要先遵從踐行本意，然後再迭代。
反慄：昨天我的日誌我行部分寫了培養孩子的讀書習慣，應該先檢視自己閱讀準備是否足夠，再去思考迭代——如何教給學生，如何指導孩子高效閱讀。
【我行】寫完日誌後檢查有哪些是基於知識點對我自身的反思和踐行，哪些屬於迭代舉一反三？
③【我行】儘量是可以落實的行爲。
是可以打勾完成的TODO的事項。儘可能具體一點。
比如“下一步會把熒光筆放到我的書旁邊”VS“以後我要用熒光筆”
④如果是偏how的知識點，可以去打勾檢測自己的行爲。如果做好了非常好，如果做不好可以反思原因以及下一步行動。
【我思+栗子】
昨天的知識點一方面是偏向於好，另一方面屬於經歷時間管理的知識點，很多都是崔律講解過很多次的內容，可以反思檢測自己是否有做到。
【小結】寫日誌要對每一個小點都做我思我行的反思。最後再做總結，做到見木又見林。
在每一個知識點的我學，我思和我行方面要有邏輯關係，要有意識的區分是否有迭代。
1.2【我學】見其他
樂然學習邏輯角度，如何闡述如何思考這個觀點的？
自問爲什麼今天能夠看到崔律講解的背後知識點了？
【我思+栗子】
昨天的日誌裏也思考了崔律的邏輯。開始有思考邏輯的意識了。給自己點贊，哈哈
昨天日誌裏思考崔律闡述概念的方邏輯方式——原則、如何利用碎片時間？以及例外情況。
【我行】做日誌模板——思考今天課程的邏輯。
1.3注意細節
知識點1【我學】 Vivian反思看崔律首頁PPT錯過非常多細節。
精讀營，崔律教大家學習畫關鍵詞等方法閱讀，所以是“我的踐行和崔律的講解，各自的亮點與不足”。在速讀營崔律從開引起就改成了“我的餞行爲本課的講解”，並且一開始就展示了小夥伴的閱讀日誌。
【我思+栗子】我才注意到這個變化，當時沒有深思爲什麼會改變，誤以爲是崔律手誤（捂臉）。爲什麼會這樣想呢？
第一是平時沒有養成深入思考的習慣。看到一些不同也不以爲意，沒有足夠的重視。
第二是沒有思考速讀營和精讀營崔律授課方式的變化。也就是對細節的關注度不夠。
反思到在閱讀理解中，也會有主觀認定的情況出現。不去深入探究作者真正想表達的意思，而是默認爲自己理解的是對的。
【我行】關注崔律每一張課件上的小心機。
如果發現細節深入思考崔律/者作者爲何這樣表達？如果有可能，可以找當事人確認，而不是覺得對方可能失誤了，就過去。
2、[踐行]按本課方法寫《方格本》閱讀筆記：
閱讀大方格魔盒——清晰框架效果快速畫出框架圖。
①先放兩張圖，對比有框架和沒框架的區別，有框架的更整齊，沒框架的亂糟糟。
【我思+栗子】深有同感。最近在學習整理書，發現。要想整潔不復亂，必須有框架，框架可以給物品固定的位置。
【我行】建立框架意識。在整理方面規劃好美物品的空間，在閱讀方面思考文章的邏輯思路。
②提出觀點——整理、學習、工作的關鍵都在於框架，首先要準備好框架，有了框架整理不再是難事。
【我思+栗子】類比的方法來說明，從框架對整理物品的重要性引入框架對到學習和工作的重要性。
③聰明人善於整理思路，所有人都可以成爲善於使用框架的人。
【我思+栗子】聰明人用框架。非常吸引人通過想象做一個聰明人，激發學習框架意識的興趣。同時告訴我每個人都可以成爲善於使用框架的人，給我更大的信心。
【我行】今晚閱讀本書30分鐘。
【小結】通過框架對整理的效果提出框架，對於學習工作的重大作用並且激發我去建立框架意識的興趣。
3、[問答]問自己/問崔律+我答：
問：今天我還學到哪些？
答：崔律講解邏輯：緣起——見林——見木——見其他。
並且從格式上，從內容上，分別講解見木和見林的差別。
問：爲什麼我是先見林，不見木呢？
答：因爲①缺乏對細節的關注和深入思考，習慣性的發感慨，做總體評價。
②主觀意識太強。
③邏輯力不強，沒有區分一代二代三代的意識。
問：然後呢？
答：整理崔律點評日誌的方法，按照崔律的方法練習。
4、[其他]任何想說的話：
感恩崔律的課程，乾貨太多，能發現自己日誌的問題了，謝謝謝謝謝謝！