這兩天看到手機推送的一則新聞，一看這則新聞我真是哭笑不得，內心五味雜陳。不過，我覺得這家長比我有魄力，比我強，我真遇上孩子這樣，我一個女人家真沒膽子帶孩子荒島求生。不多說，看下圖片吧。
我特別能深深理解這兩位家長，也特別佩服他們，孩子爸爸是位好爸爸，爲了孩子，這位爸爸能想到這個逆天的辦法，還能請有經驗的友人保護他們的情況下，在荒島求生，已經盡到一位好爸爸的職責了。
這位孩子跟我家孩子應該差不多年齡，家庭經濟估計也差不多，都是生活在大城市，在大城市接受優質教育，都出現了相同的情況：學習沒有動力，覺得學習是受罪。
如果我們的孩子都能賦予自己學習動機，開心地做想做的事並幸福地生活下去，那該多好。可是如何賦予孩子“自我主導學習”的動機呢，李老師說，想要激發動機有兩個重要條件：自信和目標。
“孩子的自信從哪裏來呢？自信從稱讚中來。得到肯定、尊重、支持和稱讚的孩子自信比較多呢？還是受到鄙視、嫌棄、指責、輕蔑的孩子自信比較多？當然是前者，因此自信的形成，後天的影響比先天更大，做某件事時如果獲得稱讚，就會想把那件事做得更好。”
對標李老師以上的話，非常有道理。我極少稱讚孩子，且總是用我的童年跟她比較，覺得我童年中的自己不管是自我管理能力還是學習、還是生活自理能力都碾壓孩子的童年，對孩子流露的失望是難以遮掩的。
孩子有時會問我，媽媽，我到底哪裏做得還不夠好？是成績不好嗎？我的成績已經很好了呀。
每次我總是回答她，成績哪裏好了？市第一名了嗎？
就在今天中午，我去輔導班接孩子，知道孩子這次進門測沒有考滿分，我當時真的好想像日常一樣挖苦她，不是成績很好嗎？這次怎麼沒有考滿分？
可是我突然反省了自己的行爲慣性，我這樣做真的是爲孩子好嗎？是自己趁機發脾氣，還是真的爲孩子好？如果真的爲孩子好，就停止自己的行爲慣性，多鼓勵孩子，多爲孩子找方法。
接到孩子後，我輕鬆的問孩子：“今天進門測很難嗎？錯了幾題？”孩子說：“確實有點難，錯了兩題。”我說：“沒關係，這次錯了，自己薄弱點就暴露出來了，可以在這方面加強訓練，以後這塊就不會失分。”
孩子說：“今天的題確實很迷惑人，很難算。”我說：“所有的迷惑或計算出錯都是因爲不夠熟練。熟能生巧，你以後下課後，少玩點pad，多做練習，這樣計算正確率才能提高，才能不斷進化自己的實力。”
孩子大笑說：“媽媽，你說的話跟老師說的一樣呢。他每次使用輔助線畫圖，都說是自己熟能生巧畫出來的線特別直，以後我們多做練習也能熟能生巧，其實我們都知道他後臺開了輔助劃線功能。”
我也笑說：“開沒開輔助劃線功能我不知道，但你們老師說的這句話是正確的。”
孩子問我：“媽媽，你知道什麼是函數嗎？它的作用是什麼？”
我說，函數是一種很實用的數學方法，舉個例子吧，你爸爸打算你放學回家後一定能喫到午飯，他啥時做飯合適呢？他會以我們走路的速度和路程的距離建立函數關係，計算從學校走回家所使用的時間，然後安排何時開始燒飯。比如我們倆走路的速度是20米/分（孩子大笑說，我們是蝸牛嗎，這麼慢？），假設學校到家的距離180米，我們一路走來的速度不變，那麼我們大約9分鐘可以到家。你爸爸如果滿足你到家就能喫飯了，做飯如果需要60分鐘，那他至少在你放學前51分的時候開始燒飯。
孩子驚奇的大聲問我:“媽媽，這不是可以預測未來嗎？”
我說:“你說的很對。人類這個地球最聰明的生物發明了數學方法，就是爲了描述規律，進而預測未來。而且數學邏輯推理是很準確的，如果我們的速度不變，那你爸爸做飯的時間是不會錯的，你回到家就能喫飯。所以，數學是有趣而實用的工具，要好好掌握它。”
孩子又繼續接着問，那什麼是三角函數？它的作用是什麼？
就這樣一路聊着回家了。孩子一路來都以接觸到的新數學知識問來問去，我也以身邊最實用的例子來解答，就這樣在輕鬆的聊天氣氛中到家了。
孩子開心的說，我去整理課堂筆記了，媽媽你趕快燒午飯吧。