暑期數學興趣的再提升
(一)從家庭觀念上樹立學習數學興趣
很多小學生對老師的態度很微妙，通常是又敬又怕，很多學生不敢和老師交流，學習中遇到問題也害怕請教老師，積累下來的疑問越來越多，長此以往，會對學生的學習造成影響。因此，除了做好日常教學工作外，家庭成員不得給孩子灌輸怕教師的觀念！教師要注意創造良好的學習氛圍，多和學生交流，和學生成爲朋友。試問學生如果處處害怕老師，不敢和老師交流，不敢提問，這樣的師生相處模式很難培養學生的學習興趣。因此教師在與學生相處的過程中要和藹可親，面對提問的學生要積極回答學生的問題，不要因爲問題過於簡單而奚落或批評學生，對待有錯的學生也要耐心教導，用實際行動拉近與學生的距離。共同完成課堂教學活動。數據表明受到學生歡迎的教師的課堂也最受學生的喜愛，因此，良好的師生氛圍也能爲教學帶來積極的影響。如果廣大數學教育者能夠用心面對學生，增進師生情誼。給學生創造出一種和諧輕鬆的學習氛圍，學生自然會對數學課堂產生興趣。這個潤滑劑還少不了家長。
（二）結合互聯網多媒體實現趣味課堂
隨着科技的高速發展，信息技術互聯網越來越發達，多媒體互聯網已經深入教育領域併成功運用。比起傳統的課程，互聯網教學更具有直觀性及趣味性，研究表明，跳動的字符，動畫屏幕及色彩明豔的課件能夠快速並持久地吸引學生的注意力,把某些抽象的問題通過動畫形象地展示，讓學生更加直觀地瞭解所學內容。教師如果能夠合理運用多媒體教學，數學課程會有事半功倍的效果。家長越是害怕孩子成了遊戲迷而禁止，越是難以上手，故而要從輸導和開發上下功夫。使孩子把手機運用在合理合適合度的地方上。
（三）貼近生活的數學教學
很多學生學習數學非常喫力，認爲數學枯燥難學，久而久之會產生厭學情緒，作爲理科，數學的學習比較嚴謹，作業，算數都要有耐心，教師在引導學生學習數學時可結合課本與生活中的實例進行講解，讓學生認爲數學知識能夠切實解決生活中的問題並且通過生活中的經驗來更好地理解抽象的知識.也能進一步提升學生對數學學習的興趣。例如，教什麼是加或減討，“大家已經掌握了和差算法，以後只要是需要算和或差的，都可以用類似的方法，比如，小明有7個蘋果，小麗有3個蘋果，小紅有8個蘋果，小可有6個蘋果，一共有多少個蘋果呢？”通過聯繫身邊的例子讓學生意識到學習數學的重要性與趣味性。多在具體生活案例上積累點經驗，學起來就會得心應手！
（四）課堂引進的數學遊戲生活化
數學教師在數學課堂中應適當加入小遊戲來幫助學生學習，小學生年紀小，自控能力差，但是對遊戲總是樂此不疲，寓教於樂的課堂更受學生歡迎，教學效果也比傳統課堂更加有效，因此教師在教學過程中應結合教材，合理地將遊戲與數學教學結合來幫助學生更好地學習。孩子的天性是玩，教學要結合孩子的天性而進行，老師作爲學生學習道路上的引導者而非主導者，一定要善於挖掘學生的學習潛力，加以引導。有些教師不敢在課堂上加入遊戲，一方面，覺得遊戲會過於吸引學生的注意力從而削弱對知識的學習，另一方面，怕課堂氣氛因爲遊戲太過活躍，教師無法控場，所以不敢輕易嘗試，這就從另一方面要求教師自身要提高專業技能，多與學生進行交流，掌握學生的心理特徵及興趣愛好，充分活躍課堂氣氛，不要讓數學課堂太過嚴肅。部分老師希望通過大量練習讓學生更好地掌握加減乘除法的運算規則，但是單純地大量做題會讓學生產生疲勞感，因此，教師可以設計出合理的“金字塔”題目練習競賽，把學生分成3～5個小組，在黑板上畫上金字塔，每個金字塔都有一道計算題，學生以接力賽的形式上黑板做題，最後以最快速度完成題目最多的組獲得冠軍，這種競賽的方式能夠調動學生的競爭心理，因此算題的時候會更加認真且注意力能夠持久集中。教師要明白課堂遊戲的目的是讓學生通過遊戲更好地掌握知識，因此，遊戲的設計要符合所學內容，遊戲在課堂上的運用不止於此，合理地運用能讓課堂變得更和諧，更精彩。
課堂教學也是一把雙刃劍！
所以家長也要本着治病救人地態度，合理本份地對待教育者。
（五）豐富多彩的課外數學活動也是旁敲側擊教育家長
學校應積極開展數學課外教學活動,豐富多彩的課外活動不但能夠拓展學生的視野，拓寬學生的學習面還能充分調動學生的積極性，本校會定期舉辦“數學課外學習園地”針對不同年級的學生有不同的活動內容,這也是最受本校學生歡迎的課外活動之一。比如有一期活動是針對中低年級進行的“數學故事大賽”，學生講了各種關於數學的故事，讓學生通過聽故事的方式學習數學內容，該活動受到了學生的喜愛請如此類的活動還有很多很多，例如數學競賽，數學畫冊設計等，這種形式多樣的活動極大地調動了學生的學習積極性，讓學生意識到學習數學的形式是多雨多樣的，數學的學習也不是單一地做題練習和背誦公式，只有這樣，學生的數學學習才能夠達到融會貫通。家長也如此進行步調一致的安排活動！
（六）多元化的數學作業與數學考試設計也是家長的樣本
無論是哪個學科，家庭作業都是必不可少的一部分，小測驗更是檢測學生一段時間內的學習效果。因此，創新課堂也應該有效地創新家庭作業和數學測試。數學作業不一定非要是每天不停地做練習題才能提高和鞏固學習，有些可以動手完成的作業更能吸引學生的興趣。例如，在學習時間單位時，摒棄以往佈置作業的內容，沒有讓學生回家抄1分=60秒……這樣的換算公式，而是讓學生回家拿錶轉一轉，看一看，書本的案例又可共賞，每個人需要仔細觀察，在第二天的課堂上同學們紛紛分享了自己所量，每個人量的都有出入，因此大家收穫了更多的知識，經過親身測一測，學生纔不會由於缺乏生活常識而寫出離奇答案，這樣能夠讓學生動手實操的家庭作業也更加吸引學生，學生有了興趣纔會認真對待並重視。考試的真正目的不在於分數而在於測驗學生是否真正掌握了所學內容，如在一次月考中告訴學生，這次考試滿分爲100分是試卷分，50分是學生的講課的計算，可以把錯題講給同學、家長聽，對方可以按照講課的好壞來打分。有時候試卷並不能完完全全地測試出學生的考試成績，有些學生因爲粗心或者發揮失常導致分數偏低，而學生如果能清晰地講出知識點，也證明了學生對該知識點的掌握程度，這種方式給了發揮失常的學生一個加分機會，同時也鼓勵了那些沒有掌握知識點的學生要及時去學習，還有補救機會，學生很喜歡這樣的新型考試方法，不再排斥考試。想要有效培養學生的學習興趣，教師就要站在學生的角度，多思考，多創新。
