學會精力管理

今天學習了《教師精力管理》，本書作者美國人邁克爾 林辛。可見教師工作的繁蕪不分國界啊。作者首先介紹了二八定律，指出影響教學能力的關鍵，是關注關鍵少數。那麼這關鍵少數是什麼呢？繼續學習吧，首先是學會拒絕。哈哈，看到這兒，我笑了，這本書可真有點口水書的感覺了。如果教師有自己的選擇權，何至於一天到晚忙盲茫呢？哪項工作是可以拒絕的呢？登記學生信息？不知道從哪兒來的什麼表格？能拒絕嗎？有選項嗎？第二個是學會整理教室，作者引用“怦然心動”的說法，讓我們在教室留下必須的物品。整理真有這麼大功效嗎？其實我有點懷疑。不過整理確實是需要的，乾淨整潔當然很好了。第三個方法是學會正確的激勵學生，作者不贊同用外界的物品獎勵學生的正確行爲。他認爲這樣會破壞學生內在驅動力。他覺得這樣的方法，還可能誘發學生走捷徑，作弊等，效果適得其反。如果教師的要求本身就能帶來好處，就不應該給學生額外的獎勵。如果教師要求學生的是重複性機械勞動，如整理圖書，訂試卷可以給學生獎勵。把獎勵從教室裏請出去，創造良好的學習環境，學生自然而然就能從學習本身收穫快樂。這裏作者舉了大提琴家在地鐵站演奏卻欣賞者寥寥的例子，說明環境的重要性。教師要提供語境，讓課堂變得有深度，有意義，有活力。給學生講課程的背景，細節，讓話題更飽滿，吸引學生注意力。