此次《語文課程標準》（2022年版）和原課程標準相比，變化挺大。尤其是很多新概念的提出，如：語文課程核心素養，文化自信，大單元，學習任務羣，中華優秀傳統文化，革命文化，社會主義先進文化等。一線教師剛剛對統編教材的“雙線組元”，“教讀，自讀，課外閱讀”的閱讀體系有所理解和體會，又要學習這些新概念，理解他們的內涵和外延，有時會有力不從心之感。如，六個學習任務羣的設置，“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”“跨學科閱讀”，這些新概念，新生事物，對我們是重大挑戰。這些學習任務羣包涵了所有的學習任務嗎？和單元課文如何有機融合？如何落實在每一篇課文中？
這些困惑如何解除？我覺得首先應該主動學習，積極參與課程改革，積極擁抱新課標。義務教育語文課程改革持續進行了很多年，取得了很多成績。堅持學爲中心的教學理念，強調以學定教，順學而導，爲了學生的一切，一切爲了學生的理念已經深入人心。但隨着時代的發展，語文課程面臨新的挑戰，社會需要更多的複合型人才，需要在課程培養的時候有所調整，其次學生學業負擔，課業負擔加重，甚至已經到了讓學生不堪重負的地步，教育部推出“雙減”政策，即可看出來。學習新課標，學習新課標解讀之外，更需要學習案例，學習新理念和具體實踐結合的方法
其次應該瞭解新課程標準提出的背景，明白原委。2022年4月，教育部印發義務教育課程方案和語文等16個學科的課程標準，其中語文課程標準和2017年高中語文課程標準有銜接，六大學習任務羣就是高中語文課程標準提出來並延續到義務教育階段語文課程標準中的，他改變了原來線性知識點的落實，不再是學科知識點逐點解析、語文技能的逐項訓練，強調以語文課程核心素養爲綱，聽說讀寫思整合訓練。瞭解新名詞的針對性和合理性，知道他提出的背景，也就明白了新概念適用的情景，是學習要素的整合，整合學習情境、學習內容、學習方式方法、學習資源等。
最後，落實以人爲本的學生觀，要充分了解學情。學生是發展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的主體。學生髮展有快有慢，不同發展階段也具有不同的特點，不同地域，不同個體之間差異巨大，需要因材施教。要善於發現學生的優點，發揮他的優點！
新課程標準剛剛公佈，還有很多東西要學，讓我們領會新課程標準精神，用好統編版教材，培養社會主義事業接班人！