口語交際訓練不簡單，第三要考慮語體人稱時空的轉化。老師們在教學時要精心設計，適合學生適合學生的學生感興趣的交際話題，讓學生在訓練當中真的有所得，而不只是記住教材當中寫的原則。那幾條原則只是重要性的技巧不能窮盡。
口語交際訓練有資源。以前是自發的邊緣狀態，沒有進入整體的課程範圍內，其實是有資源的，第一老師是重要的資源，每個班上都有擅長講故事的學生，也是資源。評書藝人說書也是非常好的講述實例，很多評書藝人都說過三國演義這本書，這是我們評書藝人能不能成爲評書表演者的基本檢測工具，三國水滸這些內容說紅樓夢的太少，因爲比較 4人畫像，三國演義評書人在說的時候，如何把內容轉化爲口語，吸引住聽衆，這是值得同學們去琢磨的。王震將軍曾讓兒孫們去聽孫闊成的三國演義，他說袁先生來講你們去聽，這就是學漢語的好辦法，這對我們航空學院也是適應的，播音員講故事也是一種講述，比如說很多老師家裏有小孩，讀書寫楷書講故事這一系列內容。大量的紀錄片專題片，大國崛起中國外交，世界上的中國。播音員把這些讀出來的時候也是教學的資源，可以引入到我們教系學習中來，讓孩子輸出的時候，不要是一種方式，要站在講臺上單槳，因爲 單槳受到思維的限制，提高思維的表述，也允許學生有多種方式呈現自己的講述內容，比如說錄製的音頻錄視頻，搞自己的自媒體，用多種豐富的方式來呈現他們的講述內容。在複述與轉述其實是簡要複述，詳細複述總體來說屬於小學階段的主要內容，簡要敘述需要學生把握內容的梗概提取重要要求比較有高的要求，教科書中提供了三個任務，第1個任務是簡要複述的訓練，讓學生在實踐中把握簡要複述和詳細複述的區別。第2個任務是給出了一個非常生活化的情景，在情景中讓學生進行轉述。轉述時涉及到了時間人稱等一些因素的轉換，看看學生是不是掌握了轉述的基本要求。還包括情感態度的轉換轉述者，在轉述內容的時候，他採用的情感態度內容是經過變化的，學生也可以把握這一點，第3個學習任務是綜合性任務，他其實是需要學生對這一大段自己讀起來可能有點難度的文本進行深入的把握，同時把自己瞭解到的東西複數的一些同學不輸給自己的家長，這個是簡要的複述，