單元學習重點：一重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美，二，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美，三，注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
我們在六年級第二學期時學過朱自清的散文名篇《匆匆》。讓我們再來回顧一下作者的相關信息。課後讀讀寫寫的詞語，大家要能正確書寫理解詞語。請同學們關注課下注釋。
下面讓我們一起來閱讀課文。
環節三 把握情感基調。這是一篇寫景抒情的散文，閱讀這類文章要解決的核心問題是作者想表達怎樣的思想情感，請同學們跟老師一起朗讀第1段。思考第1段，直接表達了作者對春天怎樣的情感。
出示第一段
盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。我們發現文章一開篇就直接抒發了作者對春的期盼之情，而且作者反覆的說，盼望着，盼望着，可見他的期盼之情非常的熱切，東風常指春風，東風，帶來了能驅散冬日嚴寒的暖意，所以東風來了，也就意味着春天也要接踵而至了，但是作者並沒有這麼寫，東風來了，春天也快到了，請大家再品一品原文中的這個句子，春天的腳步近了。在作者心裏春天並不只是四季中的一個季節，也並不只是一年當中的一個時段。我們還可以進一步想象，作者對川的盼望是持續的是熱切的全部的身心都在密切注意春的每一個動靜。啊，聽到了腳步聲腳步聲越來越近了，這樣強烈的可怕之情是第1段4個短句透露給我們的，讓我們再來朗讀一遍，請大家注意處理好重音和秦嶺，盼望着盼望着東風來了，春天的腳步近了，春天是一個季節，一個時段，作者對春天的熱切盼望要通過一些具體的內容來展現，因此我們接下來就來解讀。
環節四，分析景物特點
請同學們自讀第2段到第6段思考這樣幾個問題，一作者描寫了哪些景物？啊，這些景物有何特點，三作者用哪些語言形式來展現這些景物的特點的？是這樣的景物引引發了人們什麼樣的行爲？每應每一個問題都對應一項學習任務，請大家帶着問題自主，同時做好必要的圈畫與批註。下面我們來交流第1項。任務的學習成果作者描寫了哪些景物？相信同學們能夠比較快地從第三到第6段中捕捉到草花蜂蜜，那麼第2段的我們一起來讀一讀，你可以在朗讀的時候注意重讀這段中的景物名稱。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了，眼山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
我們首先可以確定本段描寫了山水太陽這幾處景物，作者在他們做了具體的描寫，山是狼潤起來了，水是長起來了，太陽的臉是紅起來了。朗潤的意思是明亮滋潤，寫出了入春之後山的特點，太陽的臉紅起來了，用擬人的手法寫出了晴空麗日的景象，我們在聯繫水漲起來了，同學們在你們的腦海裏是不是出現了一個特別明亮的世界，告別了冬日的沉寂和暗淡春天，讓世界變得鮮亮明麗了，大家也別忘了。第一段中的一切，這裏指的是春天裏的一切景物。一切都總說春回大地時的景象，像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，用了擬人手法，在作者眼中初春，就是這樣一個從沉睡中醒來的形象，而且甦醒的那一瞬間就體現出生命的活力，他是新西蘭張開眼睛的。我們可以小結儀器，第2段交代春天的總體特點，萬物復甦，然後略寫山水和太陽，勾勒出山明水秀麗日晴空的春的景象，接下來作者纔開始對草花風雨等景物進行細緻的描寫。
讀這幾段，我們要完成描寫的學習任務有兩個。第1概括景物的特點，第二把握最主要的語言形式。兩項任務的次序不是固定的，同學們可以根據實際情況來調整，老師先和同學們一起來研讀第3段，我們能圈畫並且重讀出點名草的特點的詞語嗎？
小草偷偷的從土裏鑽出來，嫩嫩的綠綠的園子裏田野裏瞧，去一大片一大片滿是的，坐着，躺着打兩個滾七級腳球賽幾趟跑，捉幾回迷藏，風輕悄悄的，草軟綿綿的。
相信大家都中毒了，這些標記黃色的詞語，這一組疊詞分別描寫了春草的質地之嫩，顏色只綠生長面積之廣，以及觸感之軟。這些修飾語具體的，生動的展現出春草煥發新生並迅即蔓延開來的形狀，還有一些同學也可能注意到了這些句子。小草偷偷的從土裏鑽出來，這句話寫的太好了，作者筆下的小草是多麼有靈性的磚，這個動作體現出小草用勁兒萌發破土而出的樣子，他們是非常努力而充滿力量的，但又是偷偷的不爲人察覺的原來，小草是早就在蘊蓄力量，卯足了勁兒，前資暗長呀，作者先描寫草的生長態勢，再強調他嫩嫩的綠綠的，用倒裝的句式更是流露出作者對小草滿心的歡喜，除此之外這段話中還寫了人們在草地上的各種活動，坐着躺着。打兩個果7級角球，賽幾趟跑捉幾回迷藏。正是春草召喚人們走出家門快樂的嬉戲，正是春草給人們帶來了屬於春天的戶外體驗，我們把以上的理解做一個歸納，春草是柔而不是弱的，它具有旺盛的生命力是蓬勃向上的，同時春草是悄無聲息而又充滿靈動感覺的，它具有豐潤的生命質感也具有蔓延的力量，這樣的力量一方面通過直接描寫體現出來，另一方面通過寫草對人們的生活的影響從側面展現出來，作者將春草人格化，用短句和疊詞來凸顯其特點，同時也流露出。自己的欣喜之情，我們可以把閱讀第3段的經驗運用到其他的段落中去，請同學們自學四五六中的任何一段，或獨立閱讀或合作閱讀，我們繼續完成學習任務，第1概括景物的特點，第2把握主要的語言形式，同時也提示大家關注寫景之中對人的描寫，這個內容與景物的特點也是密切相關的。
我們現在一起來交流一下，第4段這段文字寫出春花什麼樣的特點呢？作者先寫果樹的花，你不讓我我不讓你，用擬人的修辭手法寫出果樹靜香開花的前景，花兒們也是一個個活潑的生命，再加上它還開滿了花趕趟，寫出了花之多讓人眼前出現了花朵們爭奇鬥豔的場景，而像火像霞像雪雪花之色。桃花紅，杏花粉，梨花白，各種顏色各有比喻，雖然只寫了三種花旦，但分明有萬紫千紅的畫面感，甜味兒寫花之香花香瀰漫，讓人的想象力也復甦起來，想象了在未來的美好生活充滿期待，花香賦予引來風蝶成羣，蜜蜂爲什麼要嗡嗡的鬧？蝴蝶爲什麼會飛來飛去？會不會跟花兒的你不讓我我不讓你有關呢。接着作者還寫了散（三聲）落在草叢中的野花，野花無法在高枝上盛開，其實也在春光裏奪人眼球呢，形態是雜樣的，分佈的狀態。是散在草叢裏像眼睛像星星這兩個比喻句，把野花在花叢裏或隱或現的形狀描寫的非常鮮活，更有眨呀眨的動態描摹，顯示出野花俏皮活潑的特點，我們來做一個小結村，花是美麗的，繁盛的，爭奇鬥豔的，也是俏皮的可愛的，這些特點一方面是作者通過比喻擬人排比的手法直接呈現出來的，另一方面，作者寫春花帶給人更豐富的聯想，對未來的收穫充充滿了期待，寫風蝶長裙被吸引過來，這正是春天帶給人們帶給萬物的一種生氣。和活力體現出了作者滿心的歡喜之情。綠春花的繁盛讓我們在一起體會在作者筆下的春風有什麼樣的特點吧。
作者描寫春風引用了詩句。吹面不寒楊柳風，來點出春風不寒的特點，春風拂面，讓人感受到一種暖意，這種暖是怎樣的一種暖呢？作者。將春風比喻成母親的手，還用了撫摸這個動詞，使人不禁聯想起母親慈愛的表情，用比喻和擬人的修辭手法形象地表現出春風的柔和，而且春風的吹拂顯然喚起了人的美好而溫暖的情感企業，其次作者描寫了春風中的各種氣味和聲音，正是在這樣柔和的春風裏，春天的氣息撲面而來，新番的泥土青草味兒，各種花的香，鳥兒的歌唱，牧童的短笛，這些氣息和聲音的背後是農民的春耕草木的蔥蘢，鳥兒的動情，牧童的活躍，正是一派蓬勃的春日氣象，人們感受着春風給人們帶來的
這種新鮮的，美好的氣味，靈情着春風傳遞的，各種活潑的，歡樂的聲音，春天帶給人們的生命體驗，更加細微了，這也表明人們在春天裏煥發出更敏銳的感知力和更鮮活的生命力，由此可見。春風的特點是溫暖柔和的是充滿活力的作者，通過引入詩句，比喻擬人的修辭手法，展現出萬物生長欣欣向榮的特點，也情不自禁的流露出作者對這樣的春日生機的熱愛之情，而春雨又是怎樣的特點呢？我們繼續往下讀。
作者首先用最尋常，三兩天講明瞭春雨的時間，持續之長，接着用一組比喻，三個不同的玉器，牛毛花針細絲，來儘可能全面形象地寫出與細密透亮綿長的特點，而密密的斜織者，則進一步展現了春雨的形態，春雨的綿長細密對於新生的草木是多麼強大的助力呀，我們看在春雨裏樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼，綠的發亮，青的比你的眼表明翠色喜人，生機盎然。春雨滋養着植物，也滋養出安靜而和。滋養出安靜而和平的前緣生活，人們在雨中撐起傘慢慢走着，也許是出門辦事去了，農夫披蓑戴笠的在地裏工作，默默地辛勤勞作，着草屋靜默着農人，忙春耕雨中的前緣，途徑也在作者筆下透露出美妙的詩意。俗話說春雨貴如油，春雨帶給錢也已，生機也催促着農人辛勤耕作。前園春耕展示了安靜祥和的氣氛中的活力和希望。這段文字通過比喻，排比，擬人等手法，寫出了春雨細密透亮綿長的特點。春雨潤物細無。細無聲滋養了萬物，無論是草木還是人，都在春雨裏彰顯出充滿活勃勃生機的生命狀態，我們也通過文中的短句體會到了作者面對這樣的春日圖景，其內心是按耐不住的喜悅，下面請同學們把2~6段連起來朗讀，一邊讀一邊體會牧童景物的特點，建議大家在朗讀時恰當地處理好中音和勤廉。
分別理解了這些景物的特點，我們要思考這樣一個問題，這些景物組合起來體現出春什麼樣的特點呢？這也是本節課的最後一個學習任務，文章一開頭就把春這個季節人格化在作者筆下春是一個生命體，這個生命體具有怎樣的特點呢？我是通過描寫在春天裏的各色景物來具體的凸顯春的特點的，首先春天的一切是剛睡醒而欣欣然的春山春水，是明秀的春光是和煦的，春草春花，春風和春雨也是各有其不同生命狀態的，這一切景物又都引發了人們的活動方式，情感企業生命狀態發生了變化，體現出一種不可阻遏的豐順的勃發的力量，把作者所寫的景物合起來，我們看到了怎樣的春呢，春是生命力，春是生機，春具有激發一切事物生命活力的巨大力量。
環節六 回顧總結
閱讀朱自清先生的散文名篇春。安排了兩課時教學，今天課上我們演繹文章的景物，描寫思考了這樣幾個問題，也同時完成了相應的學習任務，作者描寫了哪些景物，這些景物有怎樣的特點？作者用哪些語言形式來展現這些景物的特點的？這樣的景物引發了人們什麼樣的行爲，同時我們也體會了朗讀和理解互相促進的關係，通過恰當的重音和琴連處理，可以把我們對文章的內容的理解傳遞出來，反過來理解了文章內容，又可以提升我們的朗誦水準，我們還可以在今後的學習中繼續積累這方面的經驗，下節課我們將再把握。繼續探究作者寄語，在景物之上的思想感情，今天的課就上到這，同學們課後作業時。
完成第一課第一題。